Overig
Toetsen en evalueren - Kopopleiding Omgangskunde
- Instelling
- Hogeschool Leiden (HSL)
Verslag voldoet aan alle criteriapunten
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 31 pagina's
Voorbeeld 4 van de 31 pagina's
In winkelwagengesponsord bericht van onze partner
1 beoordeling
Door: ayseguldkt • 2 jaar geleden
Voorbeeld van de inhoud
Toetsen en evaluerenStudentgegevens
Studiegegevens
Studie: Kopopleiding Omgangskunde
Begeleidende docenten:
Modulecode en naam: LeroPPD6 Toetsen en evalueren
Datum: 18 juni 2020
Plaats:
Inhoud
Inleiding..................................................................................................................................................2
1
, Inhoud................................................................................................................................................2
Opbouw van de module.....................................................................................................................3
Leerdoelen..........................................................................................................................................3
Visie op toetsing.................................................................................................................................3
Type toets...........................................................................................................................................4
Verdeling toets...................................................................................................................................4
Open vragen...................................................................................................................................5
Wettelijke kaders die voor de toets gelden........................................................................................5
Hoofdstuk 1: Toetsmatrijs......................................................................................................................5
Hoofdstuk 2: De toets.............................................................................................................................6
Hoofdstuk 3: Het antwoordmodel en de nakijkinstructie.......................................................................9
Cesuur...............................................................................................................................................12
Cesuur meerkeuzevragen.................................................................................................................13
Cesuur open vragen..........................................................................................................................13
Hoofdstuk 4: Analyse van de toetsresultaten.......................................................................................15
Gemiddelde toetsscore en frequentietabel......................................................................................15
P-waarde..........................................................................................................................................16
Totale P-waarde...............................................................................................................................20
A-waarde..........................................................................................................................................20
D-index.............................................................................................................................................22
Conclusie..........................................................................................................................................24
Hoofdstuk 5: Overall analyse toetskwaliteit.........................................................................................26
Algehele toetskwaliteit.....................................................................................................................27
Fase 1: Basisontwerp........................................................................................................................27
Fase 2: Toetsmatrijs..........................................................................................................................27
Literatuuropgave..................................................................................................................................30
Inleiding
In dit hoofdstuk wordt de inhoud en doelen van de module weergegeven. Vervolgens wordt mijn
visie op toetsing beschreven. Voorts wordt vanuit literatuur de gekozen type toets onderbouwd. Tot
slot worden de wettelijke kaders die gelden voor toetsen binnen het praktijkonderwijs weergegeven.
Inhoud
Voor de module Toetsen & Evalueren is een formatieve toets ontworpen voor een vak dat ik zelf
geef, namelijk Burgerschap. De toets is afgenomen binnen het praktijkonderwijs. Het doel van dit
verslag is om aan te tonen dat ik een toets kan ontwerpen, afnemen en evalueren volgens de fasen
van de toetscyclus (Bijkerk, 2015). Het vak Burgerschap geef ik aan de klassen in de bovenbouw van
het praktijkonderwijs. Gedurende het vak staat het vormen van een eigen mening, het delen van
ervaringen en actief bijdragen aan de samenleving centraal. Interactie vormt hierin een rode draad:
2
,er wordt samengewerkt, leerlingen geven elkaar feedback en er wordt gediscussieerd
(Leerwerkboek, 2019).
Opbouw van de module
Het thema ‘Gezondheid en seksualiteit’ bestaat uit een startopdracht, acht lessen en diverse
keuzeopdrachten. In de startopdracht maken leerlingen kennis met het thema, waarbij de
voorkennis wordt geactiveerd. Deze startopdrachten kunnen klassikaal, individueel of in groepen
worden gemaakt. Vervolgens worden acht lessen gegeven waarin theorie en opdrachten aan bod
komen. Nadat de leerlingen de lessen hebben gevolgd, kunnen zij kiezen uit één van de
keuzeopdrachten. Tot slot wordt de module afgesloten met een schriftelijke toets (Leerwerkboek,
2019).
Leerdoelen
Je leert wat je leefstijl met je gezondheid te maken heeft
Je leert wat genotmiddelen zijn
Je leert hoe je verslaving kunt herkennen
Je leert wat een psychisch probleem is
Je leert wat een lichamelijk probleem is
Je leert wat groepsdruk is
Je leert hoe je met psychische problemen kunt omgaan
Je leert wat groepsdruk is
Je leert wat soa’s zijn en hoe je dit kunt voorkomen
Je leert wat voorbehoedmiddelen zijn (Leerwerkboek, 2019).
Visie op toetsing
Over het algemeen ben ik een fervente voorstander van toetsen. Toetsresultaten geven namelijk
inzicht in hoe de leerlingen ervoor staan in relatie tot de beoogde doelen. Hierdoor kan objectief
gekeken worden naar de vooruitgangen. Daarnaast worden de ontwikkelingen zichtbaar gemaakt.
Toetsen tonen aan hoe leerlingen vragen beantwoorden en of ze dat binnen bepaalde
omstandigheden kunnen (Geerts en Van Kralingen, 2016). Ook ben ik van mening dat toetsen de
motivatie verhoogt van menig studenten. Naast mijn intrinsieke motivatie om modules te volgen,
word ik eveneens gedreven door extrinsieke motivatie. Een tentamen motiveert mij, omdat ik
daarmee studiepunten behaal. Dit zie ik eveneens terug in mijn eigen onderwijspraktijk. Vaak stellen
leerlingen al tijdens de eerste les van een nieuw blok vragen over de toets.
Bij het vak Burgerschap ben ik van mening dat er niet getoetst moet worden op de huidige manier.
Mijn lessen bestaan voor een groot deel uit activerende werkvormen die leerlingen voorbereiden op
de (voortdurende veranderende) maatschappij. Hierbij kan worden gedacht aan debatten voeren,
rollenspelen spelen, gesprekken voeren, enzovoort. Ik zie de school dan ook een oefenplaats voor
actief burgerschap. Dit heeft als gevolg dat er veel wordt gevraagd van de leerlingen. Er wordt
beroep gedaan op de sociale vaardigheden zoals samenwerkingsvaardigheden, houding en actieve
participatie. Om deze redenen ben ik van mening dat de toetsing voor dit vak aangepast dient te
worden. Dit betekent niet dat de huidige toets finaal aan de kant moet worden verschoven. Ze dient
aangevuld te worden met een verscheidenheid aan andere (evaluatie)vormen. Geerts & Van
Kralingen (2016) stellen dat traditionele toetsen gericht zijn op kennis. In de huidige veranderende
toesctultuur wordt echter steeds meer toetsen afgenomen die richten op houding, participatie,
ervaring, vaardigheden en bekwaamheden. Toetsen op houding en participatie gedurende lessen zijn
3
, mijns inziens waardevoller. Hoewel Geerts & Van Kralingen (2016) vinden dat onderwijs op basis van
de toets moet worden vormgegeven, vinden bepaalde onderwijsdeskundigen dat het andersom
moet: een toets moet passen bij het gegeven onderwijs. Ik deel de mening van de
onderwijsdeskundigen. Als ik namelijk aan de hand van de toets mijn lesopzet en werkvorm creëer,
betekent dat mijn lessen hoofdzakelijk theoretisch zouden zijn, wat ik niet vind passen bij het vak
Burgerschap en bij mijn doelgroep.
Type toets
Er is gekozen voor het afnemen van een formatieve toets. Het laatste blok van het schooljaar loopt
bijna ten einde, waardoor dit het goede moment is om te toetsen in hoeverre de leerlingen de stof
beheersen. Bijkerk (2015) stelt dat formatieve toetsen een middel is om inzicht te krijgen in hoeverre
de leerlingen (al) voldoen aan de gestelde eisen. Op basis van de uitkomsten kan de docent
eventueel bijsturen en feedback geven teneinde de onderwijsdoelstellingen te bewerkstelligen
(Bijkerk, 2015). Tevens heeft de toets een oefenfunctie, zodat geoefend kan worden voor de
bepalende eindtoets (Geerts & Van Kralingen, 2016).
De formatieve toets wordt afgenomen aan de hand van de online tool ‘Socrative’. De leerlingen
beantwoorden via hun smartphone of laptop de vragen. Op basis van de resultaten kan gekeken
worden of er individueel en/of klassikaal feedback wordt gegeven. Tijdens de volgende les(sen) kan
de docent de theorie behandelen die niet voldoende is begrepen (Bijkerk, 2015).
Verdeling toets
De formatieve toets, bestaande uit 10 meerkeuzevragen en 10 open vragen, zijn gebaseerd op de zes
cognitieve niveaus van Bloom. De taxonomie is een middel om verscheidene kennisniveaus in te
delen, waarbij onderscheid wordt gemaakt tussen lage denkvaardigheden en hoge
denkvaardigheden. De eerste drie kennisniveaus – kennis, inzicht en toepassen – behoren tot het
lage-orde-denken. Daarop aansluitend vinden de hoge denk vaardigheden plaats, namelijk
toepassen, evalueren en creëren (Geerts & Van Kralingen, 2016). Door de verschillende soorten
vragen op verschillende niveaus krijgt de kennistoets een goede variatie (Bijkerk, 2015). Tevens
voorkomt een goede variatie een te eenzijdig toetsbeleid (Geerts & Van Kralingen, 2016). Daarnaast
bestaat de toets uit twee onderdelen: meerkeuzevragen en open vragen.
Meerkeuzevragen
Het kennis- en inzicht niveau wordt getoetst middels de meerkeuzevragen. Hierdoor worden de lage
denkvaardigheden getoetst. De vragen zich richten op het reproduceren van kennis en het hebben
van inzicht. Per meerkeuzevraag kan één punt behaald worden. In tegenstelling tot de open vragen
kunnen de leerlingen meer punten behalen met de meerkeuzevragen. Er is aan de hand van de
taxonomie van Bloom bepaald hoeveel punten een vraag waard is. Hoe hoger het cognitief niveau
van de toetsvraag, des te meer punten leerlingen kunnen behalen (Geerts & Van Kralingen, 2016).
Vragen die gebaseerd zijn op de hogere niveaus vraagt meer van de leerlingen. Deze vragen prikkelen
leerlingen namelijk meer tot nadenken, waardoor het leerproces wordt bevorderd (Bijkerk, 2015). Bij
alle meerkeuzevragen kunnen leerlingen voor elke vraag één punt scoren. Hier is voor gekozen om
omdat meerkeuzevragen gericht zijn op de lage denkvaardigheden. Daarnaast is het bij een
meerkeuzevraag niet mogelijk om de vraag voor een deel goed te beantwoorden: er kan maar één
antwoord correct zijn.
4
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper Desteny. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €2,99. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 53920 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen