Berns - Child, family, school, community - PSKA
Hoofdstuk 1 (pp. 3-24),
Hoofdstuk 4 (pp. 148-156)
Hoofdstuk 6 (pp.227-230)
Hoofdstuk 7 (pp. 239-245)
Hoofdstuk 8 (pp. 281-295 en 302-317) (8.1/8.5, 8.7/8.10)
Hoofdstuk 12.7-12.9 (pp. 482-493)
Inhoudsopgave
Chapter 1 Ecology of the Child (p.3-24)........................................................................................................... 3
1.1 Ontwikkeling tussen ecologie en het kind......................................................................................................3
1.2 Ontwikkeling van het kind en socialisatie......................................................................................................3
1.3 Socialisatie als een uniek, menselijk proces...................................................................................................3
1.4 Socialisatie als een wederkerig, dynamisch proces........................................................................................3
1.4.1 Genetica..................................................................................................................................................4
1.4.2 Temperament.........................................................................................................................................4
1.4.3 Rijping.....................................................................................................................................................4
1.5 Bedoelde en onbedoelde socialisatie.............................................................................................................4
1.6 Veranderingen en uitdagingen voor socialisatie............................................................................................5
1.6.2 Verandering, aanpassing en socialisatie.................................................................................................6
1.7 Wat houdt het bio-ecologische model van ontwikkeling in?.........................................................................6
1.8 Ecologische systemen.....................................................................................................................................7
1.8.1 Microsystemen.......................................................................................................................................7
1.8.2 Mesosystemen........................................................................................................................................8
1.8.3 Exosystemen...........................................................................................................................................8
1.8.4 Macrosystemen......................................................................................................................................8
Chapter 4 Ecology of parenting (p.148-156)..................................................................................................11
4.8 Invloeden van opvoedstijlen: interacties tussen ouder en kind...................................................................11
4.8.1 Hechting................................................................................................................................................11
4.8.2 Zelfregulatie en prosociaal gedrag.......................................................................................................11
4.8.3 Sociaalemotionele en cognitieve competentie....................................................................................12
4.9 invloed van opvoedstijlen: Interacties tussen ouders en anderen...............................................................12
Chapter 6 Ecology of the school (p.227-230)................................................................................................. 13
6.8 Mesosystem Influences on Schools: School-child.........................................................................................13
6.9 Mesosystem Influences on Schools: School-family......................................................................................13
6.9.1 Family involvement...............................................................................................................................13
Chapter 7 Ecology of Teaching (p.239-245)................................................................................................... 14
7.1 The teacher’s role as a socializing agent.....................................................................................................14
7.2 Teacher characteristics and student learning: leadership style...................................................................14
7.3 Teacher characteristics and student learning: Management style..............................................................14
7.4 Teacher characteristics and student learning: Expectations.......................................................................15
, 7.5 Student characteristics and teacher interaction: Gender............................................................................15
Chapter 8 Ecology of the peer group (p. 281-295 en 302-317).......................................................................15
8.1 The peer group as a social agent.................................................................................................................15
8.1.1 The significance of peers to human development...............................................................................15
8.1.2 Parent versus Peer Influence................................................................................................................16
8.2 The peer group ‘s influence on psychological development: emotions.......................................................16
8.3 The peer group ‘s influence on social development: Social competence and conformity...........................16
8.4 Peer group’s influence on Cognitive development: social cognition............................................................17
8.5 Peer group socializing mechanisms.............................................................................................................17
8.5.1 Reinforcement (bekrachtiging).............................................................................................................17
8.5.2 Modeling (modelleren).........................................................................................................................17
8.5.3 Punishment (straffen)...........................................................................................................................17
8.5.4 Apprenticeship (leren)..........................................................................................................................17
8.7 Chronosystem influences on the peer group: Play/Actives..........................................................................18
8.7.1 The significance and development play...............................................................................................18
8.7.2 Infant/Toddler peer activities...............................................................................................................18
8.7.3 Early childhood peer activities..............................................................................................................18
8.7.4 Middle childhood/ preadolescent peer activities.................................................................................18
8.7.5 Adolescent peer activities.....................................................................................................................18
8.8 Peer group interaction.................................................................................................................................18
8.8.1 Development of friendship...................................................................................................................18
8.9 Peer group acceptance/neglect/rejection....................................................................................................19
8.9.1 Acceptance...........................................................................................................................................19
8.9.2 Neglected or Rejected..........................................................................................................................19
8.9.3 Peer sociotherapy.................................................................................................................................19
8.10 Peer group dynamics and social hierarchies..............................................................................................19
8.10.1 Clique inclusion and exclusion............................................................................................................19
8.10.2 Bullies and victims..............................................................................................................................19
Chapter 12 Social and Behavioral socialization outcomes (pp. 482-493)........................................................20
12.7 Gender roles and sex typing.......................................................................................................................20
12.8 Development of gender roles.....................................................................................................................20
12.8.1 Theories of gender-role development...............................................................................................20
12.9 Socialization influences on gender-role development...............................................................................20
12.9.1 Family..................................................................................................................................................20
12.9.2 Peers...................................................................................................................................................21
12.9.3 School.................................................................................................................................................21
12.9.4 Community.........................................................................................................................................21
12.9.5 Mass media.........................................................................................................................................21
,Chapter 1 Ecology of the Child (p.3-24)
1.1 Ontwikkeling tussen ecologie en het kind
Kinderen groeien op in een wereld die constant verandert.
Ecologie: kijkt naar de relaties tussen een organisme en zijn omgeving.
Ecologie van mensen (human ecology) bestaat uit de biologische, psychologische, sociale
en culture contexten waarin een persoon zich ontwikkelt.
Personen hebben in deze contexten verschillende interacties, en veranderen daarbij over
tijd.
Adaptatie betekent dat een organisme zichzelf of zijn gedrag aanpast om beter te
kunnen bestaan in de betreffende condities.
o Nodig omdat mensen continu beïnvloed worden door factoren van buitenaf
Bv. Demografische factoren zoals inkomen en ras, en economische factoren zoals
de verspreiding van goederen (Statistische karakteristieken).
1.2 Ontwikkeling van het kind en socialisatie
Socialisatie is het proces waarin individuen kennis, vaardigheden en karaktertrekken
verwerven die ervoor zorgen dat ze effectief kunnen participeren in de samenleving.
Een kind wordt gesocialiseerd door heel veel verschillende actoren en heeft de volgende
voorwaarden:
o Socialisatie vindt plaats over tijd;
o Socialisatie vindt plaats door interactie met significante personen;
o Socialisatie vindt plaats door middel van communicatie;
o Socialisatie vindt plaats in emotioneel-significante contexten.
1.3 Socialisatie als een uniek, menselijk proces
Sociale wetenschappers zijn het erover eens dat socialisatie uniek is voor mensen, omdat
mensen kunnen denken.
Taal maakt mogelijk dat verschillende ideeën overgebracht kunnen worden, en zorgt
ervoor dat je zelf kunt redeneren en je gedrag kunt bepalen.
Internalisatie (internalization) is het proces waarbij extern opgelegd gedrag verandert in
intern en zelfregulerend gedrag.
o Gevolg: ieder mens neemt een bepaalde rol in in een context en aan de hand van die
rol verwachtingen heeft over de ander en zichzelf.
1.4 Socialisatie als een wederkerig, dynamisch proces
Socialisatie is een wederkerig (reciprocal) proces, omdat er bij socialisatie interactie
plaatsvindt waarin beide partijen op elkaar reageren.
Socialisatie is een dynamisch (dynamic) proces, omdat de interacties veranderen over
tijd, en je dus zowel een producent van respons kan zijn als een product van respons.
Kinderen hebben zelf een actieve rol in socialisatie, omdat ze leren dat bepaald gedrag
bepaalde reacties uitlokt.
o Ze beïnvloeden hun eigen ontwikkeling
,1.4.1 Genetica
Genetica speelt een rol in de ontwikkeling van een kind.
Genotype: het totaal aan erfelijke eigenschappen die zich bevinden in de genen op het
moment dat het kind verwerkt wordt.
Het genotype is op verschillende manieren belangrijk:
o Passief (passive)
Omdat je ouders intelligent zijn, is er in jou genen ook een hoop intelligentie te
vinden.
o Evocatief (evocative)
Als je van nature een blij kind bent, krijg je waarschijnlijk meer positieve en
warme respons van je omgeving.
o Actief (active)
Als je van nature heel verlegen bent, zoek je zelf geen groepen op, maar pak je
liever dingen alleen aan.
1.4.2 Temperament
Temperament is een belangrijk biologisch aspect.
Temperament de innerlijke kenmerken die bepalen hoe gevoelig je bent voor
verscheidene ervaringen en hoe je reageert op sociale interactie.
Drie temperamentcategorieën onderscheiden
o “Makkelijk”, “langzame starters” en “moeilijk”
Als ouders goed reageren op het temperament van hun kind en er dus sprake is
van goodness of fit, verloopt de socialisatie soepeler.
1.4.3 Rijping
Rijping (maturation): De veranderingen die geassocieerd worden met het biologische
proces van ouder worden
o Naarmate kinderen ouder worden, interacteren ze met mensen en hebben ze
ervaringen.
o In dit proces doen ze onder andere vaardigheden, kennis, attituden, waarden en
normen op.
1.5 Bedoelde en onbedoelde socialisatie
Bedoelde socialisatie (intentional socialization) vindt plaats als volwassenen waarden
consistent en expliciet overbrengen op het kind, waarbij er beloning of straffen worden
toegepast als ze het goed of fout doen.
Heel veel socialisatie vindt echter ook spontaan plaats tijdens menselijke interactie.
Deze onbedoelde socialisatie (unintentional socialization) vindt bijvoorbeeld ook plaats
als je een interactie observeert.
Bedoelde en onbedoelde socialisatie kunnen ook samengaan, bijvoorbeeld als een kind
het gewenste gedrag niet laat zien omdat hij een positieve reactie op het ongewenste
gedrag heeft geobserveerd bij iemand anders.
, Table Domains of socialization between parent and child
Domain Nature of Parent- Required parental Mechanism of
Child relationship behavior socialization
Protection Provider and Alleviate child’s Confidence in
recipient distress protection
Reciprocity Exchange/equality Comply with child’s Innate to
tendency reasonable requests reciprocate
and influence
attempts
Control Hierarchal Use discipline Internalization of
method best suited language and
for achieved approach used by
parental goal teacher
Guided learning Teacher and student Match teaching to Internalization of
child’s changing language and
level of approach used by
understanding teacher
Group participation Joint members of Enable child to Firm sense of social
same social group observe and take identity
part in appropriate
cultural practices
1.6 Veranderingen en uitdagingen voor socialisatie
Door de technologische ontwikkelingen en de diversiteit van de samenleving, moeten
kinderen steeds meer leren om zich adaptief te kunnen aanpassen.
o Direct effect: ost meer tijd, zorgt voor een hoop uitdagingen
o Indirect effect: bijvoorbeeld als ouders door een veranderende samenleving meer
moeten werken, en de familie op de tweede plek komt te staan.
Om de socialisatie toch goed te laten verlopen, moet er bijvoorbeeld gezorgd worden dat
het curriculum op scholen passend is voor de ontwikkeling.
Developmentally appropriate: een curriculum dat kijkt naar normale groeipatronen van
kinderen en naar aandacht voor individuele verschillen
1.6.1 Verandering en het concept van kindertijd
Tegenwoordig nemen we aan dat de kindertijd een periode is waarin er voor kinderen
gezorgd wordt, ze nieuwe dingen leren en beschermd worden omdat ze nog niet
volwassen genoeg zijn om dit allemaal zelf te doen.
Het beschermende aspect ondergaat echter een verandering, omdat er veel druk ligt op
ouders en er overal gevaren zoals drugs op de loer liggen.
o Gevolg: sommige ouders worden te beschermend, waardoor de onafhankelijkheid
van het kind wordt geschaad.
