Samenvatting
Samenvatting van blok 1.8C Human learning
- Instelling
- Erasmus Universiteit Rotterdam (EUR)
Samenvatting van alle leerdoelen van blok 1.8 Human Learning.
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 73 pagina's
Voorbeeld 4 van de 73 pagina's
In winkelwagengesponsord bericht van onze partner
Verkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
Samenvatting blok 1.8 Human learningProbleem 1
Leerdoelen
- Wat motiveert iemand?
- Wat is de beste vorm van motivatie voor leren?
- Welke motivatietheorieën zijn er om te leren?
- Welke strategie is het best voor leraren om leerlingen erbij te betrekken?
- Hoe kan een leraar het beste iemand motiveren om te leren?
Motivatie is een combinatie van personal traits en state. Dus combinatie van persoonlijke
interesses en eigenschappen en de huidige situatie. Bijvoorbeeld van een situatie is een
tentamen die je morgen hebt.
Motivatie → Een interne toestand die gedrag opwekt, stuurt en in stand houdt.
Soorten motivatie
- Amotivation → is een compleet gebrek aan intentie om te handelen, helemaal geen
betrokkenheid.
- Intrinsieke motivatie → is de natuurlijke menselijke neiging om uitdagingen op te
zoeken en te overwinnen terwijl we persoonlijke interesses nastreven en onze
capaciteiten uitoefenen. Als we intrinsiek gemotiveerd zijn, hebben we geen prikkels
of straffen nodig, omdat de activiteit zelf bevredigend en lonend is
- Extrinsieke motivatie → als we iets doen om een cijfer te verdienen, straf vermijden,
de leraar een plezier doen, of om een andere reden die weinig met de taak zelf te
maken heeft. We zijn niet echt geïnteresseerd in de activiteit op zich; we geven
alleen om wat het ons oplevert.
o Negatieve kant → Extrinsieke motivatie is in verband gebracht met negatieve
emoties, slechte academische prestaties en onaangepaste leerstrategieën
o Positieve kant → levert voordelen op als de prikkels, studenten nieuwe
dingen laat proberen, hen een extra duwtje in de rug geeft om te beginnen, of
hen helpt volharden om een alledaagse taak uit te voeren
Locas of causality → de locatie ( intern of extern ) waar het gedrag vandaan komt
- Bij intrinsieke motivatie → intern
- Bij extrinsieke motivatie → extern
Vier soorten extrinsieke motivatie zijn gebaseerd op het niveau van interne drive om deel te
nemen aan de activiteit. Beginnend met de meest extrinsieke, deze vier typen zijn:
, 1. External regulation → volledig gecontroleerd door externe gevolgen
2. Introjected regulation → deelnemen aan de taak om schuldgevoelens of negatieve
zelfpercepties te vermijden
3. Identification → deelnemen ondanks gebrek aan interesse omdat het een groter
doel dient dat persoonlijk motiverend is
4. Integrated regulation → deelnemen aan een taak omdat deze zowel interessant is
als extrinsieke beloningswaarde heeft
Behaviorists → gedragskundigen hebben de neiging om extrinsieke motivatie te benadrukken
die wordt veroorzaakt door prikkels, beloningen en straf
Cognitieve opvattingen → benadrukken iemands actieve zoektocht naar betekenis, begrip en
competentie, en de kracht van de attributies en interpretaties van het individu.
In de sociaal-cognitieve theorie → zijn self-efficacy en agency centrale factoren bij motivatie.
Sociaal-culturele opvattingen benadrukken betrokken participatie en het behouden van je
identiteit binnen een gemeenschap
Needs and self-determination (behoeften en zelfbeschikking)
Maslow’s Hierarchy of Needs → Maslow suggereerde dat mensen een hiërarchie van
behoeften hebben, variërend van lagere behoeften aan overleving en veiligheid tot hogere
behoeften aan kennis en begrip en uiteindelijk zelfactualisatie. Self-actualization →
Maslows term voor zelfontplooiing, de realisatie van het persoonlijke potentieel ook wel
alles zijn wat je kunt zijn. Aan elk van de lagere behoeften moet worden voldaan voordat de
volgende hogere behoefte kan worden aangepakt.
Er zijn twee soorten behoeftes in zijn hiërarchie:
- Deficiency needs → voor overleving, veiligheid, erbij horen en zelfrespect. Wanneer
aan deze behoeften wordt voldaan, neemt de motivatie om ze te vervullen af.
- Being needs → cognitieve behoeften, esthetische behoeften en tenslotte
zelfactualisatie. Wanneer aan deze behoeften wordt voldaan, houdt iemands
motivatie niet op, maar neemt in plaats daarvan toe omdat deze behoeften nooit
volledig kunnen worden vervuld.
Kritiek op Maslow
- Mensen gedragen zich niet altijd zoals de theorie voorspeld
- Mensen gaan op en neer in behoeften
- Mensen zijn gemotiveerd door meerdere behoeften op hetzelfde moment
Sterke punten
, - Het geeft wel inzicht in wat meewerkt en wat tegen. Bijvoorbeeld als student honger
heeft is hij meer bezig met honger behoeften dan met leren.
Self-determination theory → behoefte aan competentie, autonomie en verbondenheid. Dus
suggereert dat we ons allemaal competent en capabel moeten voelen, een gevoel van
autonomie en controle over ons leven moeten hebben, en verbonden moeten zijn met
anderen in relaties.
- Need for competence → behoefte aan competentie is de behoefte van het individu
om bekwaamheid of beheersing van de taken te demonstreren. Het voldoen aan
deze behoefte resulteert in een gevoel van voldoening, bevordert de zelfeffectiviteit
en helpt leerlingen betere leerdoelen te stellen voor toekomstige taken
- Need for autonomy → Behoefte aan autonomie staat centraal bij zelfbeschikking,
omdat autonomie de wens is dat onze wensen en keuzes, in plaats van externe
beloningen of druk, onze acties bepalen
- The need for relatedness → De behoefte aan verbondenheid is het verlangen om
erbij te horen en om hechte emotionele banden en gehechtheden aan te gaan met
anderen die om ons geven → als je band hebt met je docent dan neemt intrinsieke
motivatie toe en leidt tot betere prestaties
Self-determination in de klas → er blijkt uit onderzoek dat zowel ouders als leraren ( met
competence en autonomie) en ouders ( met autonomie) invloed hebben op de motivatie bij
kinderen. Er blijkt dat de invloed van de ouders minder wordt als de kinderen ouderen
wordt, van de leraren blijft dit gelijk. Autonomy-supporting classrooms verbetert prestaties.
, Cognitive evaluation theory → legt uit hoe de ervaringen van studenten, zoals geprezen of
bekritiseerd worden, herinnerd aan deadlines, toegekende cijfers, gegeven keuzes of
lezingen over regels, hun intrinsieke motivatie kunnen beïnvloeden door hun gevoel van
zelfbeschikking en competentie te beïnvloeden.
Volgens deze theorie hebben alle gebeurtenissen twee aspecten: controlerend en
informatief.
Als een gebeurtenis zeer controlerend is, als het studenten onder druk zet om op een
bepaalde manier te handelen of te voelen, zullen studenten minder controle ervaren en zal
hun intrinsieke motivatie afnemen. Als het evenement daarentegen informatie oplevert die
het competentiegevoel van de leerlingen vergroot, dan neemt de intrinsieke motivatie toe.
Als de verstrekte informatie ervoor zorgt dat studenten zich minder competent voelen, zal
de motivatie natuurlijk afnemen
Wat kun je als docent doen om de behoeften van studenten aan autonomie en competentie
te ondersteunen?
- Controlerende berichten te beperken tot studenten, omdat het beheersen van taal
(moet, moet, zou moeten...) de motivatie van studenten kan ondermijnen
- Zorg ervoor dat de informatie die je verstrekt de groeiende competentie van
studenten benadrukt door de nadruk te leggen op de winst die is behaald door
volharding en oefening en door reflectie van studenten aan te moedigen
Needs: Lessons for Teachers
Wat is er van belang bij motivatie?
- Goal setting → Volgens Locke en Latham zijn er vier hoofdredenen waarom het
stellen van doelen de prestaties verbetert. De 4 doelen:
o Direct attention to the task → Richt de aandacht op de taak die voor je ligt en
vermijd afleiding. Elke keer dat je gedachten afdwalen van bijvoorbeeld dit
hoofdstuk, helpt je doel om vervolgens hetgeen af te krijgen.
o Energize effort → Hoe uitdagender het doel, tot op zekere hoogte, hoe
groter de inspanning
o Increase persistence → als we een duidelijk doel hebben, geven we minder
snel op totdat we het doel hebben bereikt: harde doelen vereisen inspanning
en strakke deadlines leiden tot sneller werk
o Promote the development of new knowledge and strategies → wanneer
oude strategieën mislukken. Je wil bijvoorbeeld een 8 halen, je huidige manier
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper jenthewestra. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,79. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 72042 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen