Samenvatting

Samenvatting Aantekeningen Inleiding Onderwijswetenschappen

Name: Aantekeningen Inleiding Onderwijswetenschappen
SKU: doc_1630941
Rating: 3.00 (2 reviews)
Author: dmghoogenberg

2 beoordelingen

13 keer verkocht

Instelling
Rijksuniversiteit Groningen (RuG)

In dit document kun je alle aantekeningen vinden die ik heb gemaakt tijdens het kijken van de college (ook de opdrachten die we tijdens het college moesten maken) en alle aantekeningen die ik heb gemaakt tijdens het lezen van het boek. Soms verwijs ik naar het boek bij specifieke paragraven, hier w...

[Meer zien]

Laatste update van het document: 2 jaar geleden

Voorbeeld 4 van de 44 pagina's

Bekijk voorbeeld

Heel boek samengevat? Nee
Wat is er van het boek samengevat? Alles wat wij moesten lezen bij de colleges
Geupload op 21 maart 2022
Bestand laatst geupdate op 24 maart 2022
Aantal pagina's 44
Geschreven in 2021/2022
Type Samenvatting

microniveau
macroniveau
mesoniveau
actoren
functies van onderwijs
leerling centraal
diversiteit
invloed lee
onderwijskundig referentiekader
overheidsbemoeienis met onderwijs
goed functionerende school

2 beoordelingen

Door: norahvandijk • 1 jaar geleden

Door: Markjager03 • 1 jaar geleden

Volgen

dmghoogenberg Lid sinds 3 jaar 353 documenten verkocht

€3,89

Ook beschikbaar in voordeelbundel v.a. €7,89

In winkelwagen

Opslaan

100% tevredenheidsgarantie
Direct beschikbaar na je betaling
Lees online óf als PDF
Geen vaste maandelijkse kosten

Ook beschikbaar in voordeelbundel (1)

Aantekeningen van blok 2a

€ 12,17 € 7,89

5x verkocht

3 items

1. Samenvatting - Aantekening inleiding in de onderwijssociologie
2. Samenvatting - Statistische moddellen 1 - aantekeningen
3. Samenvatting - Aantekeningen inleiding onderwijswetenschappen
Meer zien

,Inhoudsopgave
College 1 onderwijskundig referentiekader ................................................................................ 2
College 2: De functies van onderwijs............................................................................................. 4
Opdracht bij kenniscafé ................................................................................................................ 5
Onderwijskunde als ontwerpwetenschap, Thema 1: Onderwijskunde: een
gestructureerde kijk op actoren, processen en variabelen. ................................................ 6
College 3 de leerling centraal .......................................................................................................... 6
Onderwijsraad: de leerling centraal? (2017) ............................................................................ 7
College 4 ............................................................................................................................................... 9
Onderwijskunde als ontwerpwetenschap thema 8 en 9 (deel) + artikel 23 grondwet . 12
College 5 ............................................................................................................................................. 12
Onderwijskunde als ontwerpwetenschap 8.4 + artikel Bosker ......................................... 15
College 6 ............................................................................................................................................. 16
Artikel: Ontwikkeling in de pedagogische didactische vaardigheid van leraren in het
basisonderwijs (van de Grift, van der Wal en Torenbeek) .................................................. 20
Hoofdstuk 9: Van startbekwaam naar bekwaam leraar (Snoek) ....................................... 20
College 7 onderwijs vanuit hoge leerkrachtverwachtingen .................................................. 21
College 7 visies op leren: behaviorisme en cognitivisme ....................................................... 23
Onderwijskunde als ontwerpwetenschap thema 3 en 4 (deel) .......................................... 26
College 8 visies op leren: constructivisme ................................................................................. 29
Onderwijskunde als ontwerpwetenschap thema 5 .............................................................. 31
College 9 ............................................................................................................................................. 32
Onderwijskunde als ontwerpwetenschap, thema 7 ............................................................. 35
College 10 ........................................................................................................................................... 36
Onderwijskunde als ontwerpwetenschap thema 8 & 10 ..................................................... 38
College 11 ........................................................................................................................................... 39
Onderwijskunde als ontwerpwetenschap, thema 5, 6 & 9 .................................................. 42

1

,College 1 onderwijskundig referentiekader

Wat is onderwijs?
Onderwijs is geïnstitutionaliseerde en geprofessionaliseerde socialisatie
• Geïnstitutionaliseerd – in instellingen, gebonden aan wetten en (ongeschreven) regels
• Geprofessionaliseerd – door daartoe opgeleide mensen
• Socialisatie – inleiding in de cultuur, voorbereiding op te vervullen rol

Voorbeelden van problemen
• Leerlingen met opvoedings- en leerproblemen
• Leerlingen met fysieke en/of verstandelijke beperkingen
• Thuiszitters
• Het geringe onderwijssucces van
- Friezen
- Allochtonen
- Leerlingen uit de lagere sociaaleconomische milieus
Maar ook:
• Ondermaats functionerende leerkrachten
• Falende scholen

Bij onderwijskunde gaat het erom dat de socialisatie zo goed mogelijk verloopt, leerling zo goed
mogelijk leren

Onderwijskunde
• Van Dale: “Wetenschappelijke kennis en studie van het onderwijs.”
• Wikipedia: “Onderwijskunde wordt beschouwd als een wetenschap die leren, opleiden en
ontwikkelen in onderwijs en bedrijfsleven wil beschrijven, begrijpen en verklaren.” (wat mist in
deze definitie is het onderzoek naar onderwijs en het verbeteren)
• Valke: “Wetenschapsgebied dat op leren en instructie richt.”
- Binnen een grote variatie aan formele en informele contexten
- Brede definitie
• Naast de definitie …. een beschrijving van een student: hij of zij weet alles over leren, breder
dan het onderwijs, kennis over leerprincipes

Onderwijswetenschappen
Dit wordt zo genoemd om het wetenschappelijke karakter van onderwijskunde te benadrukken.

Leren en instructie: formeel (school) / informeel
: verschillende doelgroepen
: verschillende contexten

Onderwijskundig referentiekader
Gebaseerd op Hattie (2009)
• meta-analyse
- effectgrootte ‘d’
- d= .40 is benchmark
• ‘Wat werkt in het onderwijs?’
• Ofwel: ‘Hoeveel leren leerlingen van verschillende aanpakken?’

Te onderscheiden niveaus
• Macro-niveau: niveau van de samenleving en landelijk beleid
• Meso-niveau: niveau van de school (organisaties)
• Micro-niveau: niveau van de klas (leraren en leerlingen in de klas)

Referentiekader voor onderwijs
Micro-meso-macro niveau van het onderwijs

2

, Op elk niveau zijn er verschillende dimensies
• Actoren – personen of organisaties de zij vertegenwoordigen
• Context
• Begeleiding
• Organisatie
• Leeractiviteiten

Microniveau
Vragen op dit niveau:
• Hoe leert een leerling?
• Wat is de invloed van de leerkracht-leerling interacties?
• Werkt dit anti-pest programma?

Mesoniveau
• Wat is een goede school?
• Hoe kun je leerkrachten beoordelen?
• Hoe kunnen leerkrachten van elkaar leren?

Macroniveau
• Hoe monitort de overheid de onderwijskwaliteit?
• Hoe moet het onderwijs leerlingen voorbereiden op
de maatschappij?
• Wat is de rol en invloed van de overheid?

Alle niveaus hangen samen.
• Visie/perspectief op concrete situaties m.b.t. leren in instructie
Verschilt per niveau
• Ieder niveau kent zijn eigen vragen

Opdracht
Beargumenteer: “Examentraining is een negatief verschijnsel”
Per positie:
1. Minister van onderwijs: goed omdat meer leerlingen hun examen halen maar het zorgt wel
voor een grotere ongelijkheid binnen scholen en leerlingen
2. Schooldirecteur: motivatie om het onderwijs te verbeteren kleiner kunnen worden omdat
leerlingen de examens welk blijken te halen maar dat kan door de externe hulp komen. Twijfel
over eigen onderwijs.
3. Leerkracht: geen specifieke feedback om hun lessen doormiddel van de examencijfers.
4. Ouder (met of zonder bijstandsuitkering): soms niet kunnen betalen, waardoor meer
ongelijkheid

3

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, creditcard of je Stuvia-tegoed en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Direct to-the-point

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.