College aantekeningen

Aantekeningen hoorcolleges PSKA (HC 1 t/m 8)

1 keer verkocht

Instelling
Universiteit Utrecht (UU)

Aantekeningen hoorcolleges Pedagogische systemen in kindertijd en adolescentie. Met inhoudsopgave Gemaakt voor Pedagogische Wetenschappen aan Universiteit Utrecht Hoorcollege 1: Introductie, Theorieën opvoeding/socialisatie Hoorcollege 2: Gehechtheid: Voorspellers en gevolgen Hoorcollege 3...

[Meer zien]

Voorbeeld 6 van de 46 pagina's

Bekijk voorbeeld

Geupload op 1 juni 2022
Aantal pagina's 46
Geschreven in 2020/2021
Type College aantekeningen
Docent(en) Reitz, endendijk, van der graaff, bodden, vossen
Bevat Alle colleges

pska
hoorcolleges
aantekeningen
hoorcollege
pedagogische systemen in kindertijd en adolescentie
hc 1 tm 8

Volgen

Ankerkhof Lid sinds 3 jaar 44 documenten verkocht

Hoorcolleges PSKA
Inhoudsopgave
HC1 Introductie, Theorieën opvoeding/socialisatie......................................................................................... 6
Socialisatie............................................................................................................................................................6
Socialisatie: regulatie impulsen............................................................................................................................6
Freud....................................................................................................................................................................6
Zelfregulatie.........................................................................................................................................................6
Effortful control, Rothbart....................................................................................................................................6
Socialisatie door de tijd heen...............................................................................................................................7
Socialisatie............................................................................................................................................................7
Operante conditionering......................................................................................................................................7
Patterson: coercion cycle......................................................................................................................................8
Sociaal cognitieve leertheorie..............................................................................................................................8
Socialisatie: resultaat evolutie.............................................................................................................................8
Theorieën..............................................................................................................................................................8
Opvoeden als democratie.....................................................................................................................................9
Diana Baumrind (1927-2018)...............................................................................................................................9
Opvoedingsdimensies...........................................................................................................................................9
Opvoeding  gedrag kind.......................................................................................................................................9
Gedrag kind  opvoeding.....................................................................................................................................10
Gen-omgevingsinteracties.................................................................................................................................10
Interacties kind en omgeving.............................................................................................................................10
Gedrag kind via opvoeding  ontwikkeling..........................................................................................................11

HC2 Gehechtheid: Voorspellers en gevolgen.................................................................................................11
Gehechtheid meten............................................................................................................................................11
Voospellers van gehechtheid.............................................................................................................................12
Sensitief ouderschap..........................................................................................................................................12
(in)sensitief ouderschap.....................................................................................................................................13
Sensitief ouderschap..........................................................................................................................................13
Verschillen moeders en vaders...........................................................................................................................13
Gehechtheid: gevolgen.......................................................................................................................................13
Gehechtheidsinterventie....................................................................................................................................14

HC3 Gendersocialisatie processen en gevolgen.............................................................................................14
Terminologie......................................................................................................................................................14
Gendersocialisatie: processen............................................................................................................................14
Ouders: modeling...............................................................................................................................................14

, Platenboek..........................................................................................................................................................15
Seksespecifieke opvoeding.................................................................................................................................15
Peers: modeling..................................................................................................................................................15
Peers: gevolgen..................................................................................................................................................15
Peers: bekrachtiging...........................................................................................................................................16
School: modeling................................................................................................................................................16
School: bekrachtiging.........................................................................................................................................16
Media.................................................................................................................................................................16
Het kind zelf........................................................................................................................................................17

HC4 De ontwikkeling van (morele) emoties.................................................................................................. 17
Primaire emoties................................................................................................................................................17
Secundaire emoties (morele emoties)................................................................................................................17
Emotie expressie en imitatie..............................................................................................................................17
Theoretische perspectieven................................................................................................................................18
Begrijpen van emoties........................................................................................................................................18
Ontwikkelingspaden...........................................................................................................................................18
Emotieregulatie..................................................................................................................................................18
Socialisatie van emoties.....................................................................................................................................19
Socialisatie van morele emoties door ouders en leeftijdsgenoten.....................................................................19
Empathie............................................................................................................................................................19
Ontwikkeling van empathie in de kindertijd......................................................................................................20
Empathie in de adolescentie: cognitieve veranderingen...................................................................................20
Moreel gedrag....................................................................................................................................................20
Ontwikkeling van prosociaal gedrag..................................................................................................................20
Stijgt prosociaal gedrag in de adolescentie?.....................................................................................................20
Ontwikkeling van prosociaal gedrag in de adolescentie....................................................................................20
Empathie en moreel gedrag...............................................................................................................................20
Maar… geldt dit ook voor cognitieve en emotionele empathie?.......................................................................21

HC5 Angst en Depressie............................................................................................................................... 21
Angst symptomen: 3 systemen..........................................................................................................................21
Angst..................................................................................................................................................................22
Prevalentie.........................................................................................................................................................22
Verschillende soorten angststoornissen.............................................................................................................22
Rol van de ouders...............................................................................................................................................22
Genetica.............................................................................................................................................................23
3 paden (Rachman)............................................................................................................................................23
Opvoeding-angst: ouders van angstige kinderen..............................................................................................23
Gezinsfunctioneren.............................................................................................................................................24

, Scheidingen........................................................................................................................................................24
Waarom ouders bij de behandeling van angst?................................................................................................24
Effectiviteit CGT-angst (Cognitief Gedrags Therapie)........................................................................................24
Onderzoek bodden et al 2008  Is gezins CGT effectiever dan individuele CGT? .................................................24
Verklaringen: Discussie individueel versus gezin...............................................................................................24
Opzet..................................................................................................................................................................24
Stemmingsstoornissen > episodes.....................................................................................................................24
Depressieve episode...........................................................................................................................................25
Depressieve stoornis criteria..............................................................................................................................25
Disruptieve stemmingsdisregulatiestoornis.......................................................................................................26
Persisterende depressieve stoornis....................................................................................................................26
Prevalentie depressie.........................................................................................................................................26
Rol van de ouders-depressie...............................................................................................................................26
Rol van depressieve ouders – depressie.............................................................................................................27
Waarom ouders bij de behandeling van depressieve jeugd?............................................................................27
Effectiviteit depressie.........................................................................................................................................27
Depressie behandeling ouders...........................................................................................................................27
Effectiviteit behandelingen met ouders.............................................................................................................28
Merckelbach & Muris (1997)  onderzoek naar fobie.........................................................................................28

HC6 Ouder-kind relaties tijdens de adolescentie........................................................................................... 28
Adolescence: Storm and stress?.........................................................................................................................28
Ontwikkeling van adolescent.............................................................................................................................28
Ontwikkeling van de ouders...............................................................................................................................29
Tijdsbesteding van adolescenten in het gezin....................................................................................................29
Theoretische perspectieven................................................................................................................................29
Toenemende gelijkwaardigheid in de ouder-adolescent relatie........................................................................29
Welke ontwikkelingen verwacht je op grond van de theorieën?.......................................................................29
Mentimeter........................................................................................................................................................30
Empirie: verandering of continuïteit in de ouder-adolescentie relatie..............................................................30
Conclusie empirie: ontwikkeling ouder-adolescentie relatie.............................................................................30
Autonomie en verbondenheid............................................................................................................................30
Autonomie en controle.......................................................................................................................................30
Vormen van ouderlijke controle.........................................................................................................................30
Kanttekeningen bij onderzoeksuitkomsten........................................................................................................31
Onthullen/vertellen door adolescenten.............................................................................................................31
Autonomie en conflict........................................................................................................................................31
Waar gaan de conflicten over?..........................................................................................................................31
Conflicten: sociale domeintheorie......................................................................................................................31

, Legitimiteit van ouderlijke controle...................................................................................................................32
Emotionele flexibiliteit tijdens ouder-adolescent conflict interactie..................................................................32
Gezinnen in beweging........................................................................................................................................32
Scheiding en een ouder gezinnen.......................................................................................................................32

HC7 Jeugd en Media..................................................................................................................................... 32
Media en kinderen.............................................................................................................................................32
Twee perspectieven............................................................................................................................................33
Doel van dit college............................................................................................................................................33
Wat maakt media entertainment zo aantrekkelijk?..........................................................................................33
Ontwikkeling is bepalend...................................................................................................................................33
Moderate discrepancy hypothesis (MDH)..........................................................................................................33
Jonge kinderen (+/- 0 t/m 3/4 jaar)....................................................................................................................34
Basisschoolkinderen (+/- 4 t/m 12 jaar).............................................................................................................34
Adolescenten......................................................................................................................................................34
Sociale media.....................................................................................................................................................34
Educatieve media effecten (academische vaardigheden)..................................................................................35
Educatieve media effecten (prosociaal gedrag).................................................................................................35
Educatieve effecten van games..........................................................................................................................35
The capacity model (FISCH)................................................................................................................................35
Digitale apps......................................................................................................................................................36
Mediageweld......................................................................................................................................................36
Desensitisatie theorie.........................................................................................................................................36
Mediageweld en agressie...................................................................................................................................36
Mediageweld en ADHD......................................................................................................................................36
Sociale media en sociale relaties........................................................................................................................36
Cyberpesten........................................................................................................................................................37
Sociale media en het zelfvertrouwen.................................................................................................................37
Twee processen..................................................................................................................................................37
Hyperpersonal theory of communication..........................................................................................................37
The differential susceptibility to media effects model (DSMM).........................................................................38
Invloed van dispositie.........................................................................................................................................38
Invloed van ontwikkelingsniveau.......................................................................................................................38
Invloed van omgeving........................................................................................................................................38
De rol van ouders...............................................................................................................................................38
Invloed van omgeving........................................................................................................................................38
Samenvatting.....................................................................................................................................................39

HC8 Relaties met leeftijdgenoten................................................................................................................. 40
Dit hoorcollege...................................................................................................................................................40

,Waarom focus op peer relaties?........................................................................................................................40
Theorie................................................................................................................................................................40
Functies..............................................................................................................................................................41
Niveaus van sociale complexiteit.......................................................................................................................41
Ontwikkeling......................................................................................................................................................41
Functies..............................................................................................................................................................42
Selectie en socialisatie........................................................................................................................................42
Peer socialisatie: selectie....................................................................................................................................43
Peer socialisatie: geen selectie...........................................................................................................................43
Sociometrische status........................................................................................................................................43
Meten sociometrische status.............................................................................................................................44
Sociogram...........................................................................................................................................................44
Stabiliteit sociometrische status........................................................................................................................44
Meten sociometrische status.............................................................................................................................44
Stabiliteit continue metingen.............................................................................................................................45
Afgewezen status...............................................................................................................................................45
Rol ouders in peer acceptatie.............................................................................................................................45
Vriendschapsvorming.........................................................................................................................................45
Relatie tussen groepen.......................................................................................................................................46
Peer invloed........................................................................................................................................................46
Samenvattend....................................................................................................................................................46

, HC1 Introductie, Theorieën opvoeding/socialisatie
Socialisatie
 Socialisatie is een proces waarbij kinderen kennis, vaardigheden en gedragingen
verkrijgen/aanleren en overtuigingen, waarden en normen eigen maken die eigen zijn aan een
bepaalde cultuur/samenleving, waardoor ze in staat zijn te participeren in de samenleving.
o Unidirectioneel: ouders voeren op en daarmee stimuleer je bepaalde processen en
leren kinderen zich te gedragen (eenrichtingsverkeer)
o Bidirectioneel: proces is geen eenrichtingsverkeer. Beide participanten dragen dingen
bij
o Transactioneel: meerdere bidirectionele interacties over de tijd heen. Ook interacties
tussen bepaalde systemen die weer zorgen voor een bepaalde invloed. Op een groter
geheel bekeken

Socialisatie: regulatie impulsen
 Psychodynamische benadering
 Freud (1856-1939)
 Psychodynamische benadering
o Driften → gedrag = uiting van instinctieve agressieve of seksuele impulsen
o Oorsprong: sterke intrinsieke energie
o In conflict met de omgeving
o Externe controle → interne controle/identificatie (super-ego)

Freud
 Manier om impulsen te reguleren. Een kind wordt geboren met bepaalde driften  bepaald
gedrag (agressief, seksueel impulsen). Impulsief gedrag wordt opgewekt door intrinsieke energie.
Dit is vaak in conflict met de omgeving. Ouders zijn belangrijk om te zorgen dat de driften
worden gecontroleerd  externe controle  interne controle.
 Id: Primitieve driften → genot
 Ego: Reguleert impulsen
 Superego: Geweten, maakt onderscheid tussen goed en niet.
 Taak ouders kind helpen om impulsen te beheersen, om te buigen, of uit te stellen,
zelfregulatie/zelfcontrole

Zelfregulatie
 1970: Block & Block
o Ego-controle
o Ego-resiliency: mate van impulscontrole, dit kan dynamisch zijn. Bij de ene situatie kan
je meer los gedrag laten zien dan in de andere situatie
 1990: Rothbart
o Effortful control

Effortful control, Rothbart
 Aandacht verdelen over verschillende aspecten, focussen
 Inhibitie wanneer dat nodig is
 Waarnemend sensitief (ego-resiliency).
 Wel lagere mate van intensiteit van plezier door de zelfregulatie. Bij minder regulatie heb je geen
echte remming

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, creditcard of je Stuvia-tegoed en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Direct to-the-point

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper Ankerkhof. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,06. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 69052 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Begin nu gratis

College aantekeningen

Aantekeningen hoorcolleges PSKA (HC 1 t/m 8)

Document informatie

Onderwerpen

Geschreven voor

Verkoper

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud