Overig
Portfolio SF2
- Instelling
- Hogeschool Utrecht (HU)
Met dit portfolio heb ik het vak SF2 ruim gehaald.
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 47 pagina's
Voorbeeld 4 van de 47 pagina's
In winkelwagengesponsord bericht van onze partner
1 beoordeling
Door: kathymarcel • 10 maanden geleden
Voorbeeld van de inhoud
, InhoudsopgaveHoofdstuk 1: Contact maken.......................................................................................................................... 4
Portfolio
1.1. Contact met de groep....................................................................................................................................4
1.2. Contact maken met O..............................................................................5
1.3. Contact maken met het systeem.............................................................6
Hoofdstuk 2: Procesverslag...........................................................................7
Sociaal Functioneren 2
Verdieping niveau
2.1. Behoefte in kaart brengen.......................................................................7 2
2.2. Wettelijke kaders.....................................................................................8
2.3. Methodisch werken..................................................................................8
Hoofdstuk 3: Professionele houding............................................................13
Naam: Els Peters
3.1. Professionele houding............................................................................13
Studentnummer: 1760073
3.2. Reflectie 1...............................................................................................13
Cursuscode:
3.3. Reflectie 2..................................................14
Opleiding: Social Work
Leerjaar: 3
Hoofdstuk 4: Professionele ontwikkeling...........16
Leerteamnummer: J09
Inleverdatum:
4.1. professionele ontwikkeling.......................16
Beoordelende docent:
4.2. Leerdoelen.................................................17
Studieloopbaan begeleider:
Hoofdstuk 5: Videofragmenten.........................18
5.1 Videofragment 1........................................18
5.2 Videofragment 2........................................19
Hoofdstuk 6: Slotwoord....................................21
Bronnenlijst......................................................22
Bijlagen.............................................................23
Bijlage 1. Leerplan..............................................................................................................................................23
Bijlagen 2. Ontwikkel samenvatting...................................................................................................................24
Bijlage 3. Advies Beoordeling praktijkleren sociaal functioneren, niveau 2......................................................28
............................................................................................................................................................................32
Bijlage 4. Stageplan, PPI evaluatie met alle begeleiders...................................................................................33
Bijlage 5: Mindmap M........................................................................................................................................36
Bijlage 6: Woordspin T.......................................................................................................................................37
Bijlage 7: Invullijsten PPI....................................................................................................................................37
, Inleiding
Dit portfolio is opgesteld uit opdracht van Hogeschool Utrecht en de werkplaats Sociaal Functioneren
2 (SF 2). Het doel van dit portfolio is het “aantonen dat er één of meer beroepstaken van de opleiding
Social Work worden beheerst. Er wordt door middel van deze bewijslast inzicht gegeven in wat er is
gedaan en is geleerd, wat er bereikt is en hoe er van betekenis is geweest voor de praktijk”
(Hogeschool Utrecht, zd). De organisatie die in dit portfolio gebruikt wordt is PPI-jeugdhulp, ook wel
afgekort als PPI (Psychosociale Pedagogische Interventies. Dit is de organisatie waar ik stage loop.
PPI is een organisatie die jongeren beleid die een combinatie hebben van school leerproblemen en
psychosociale problemen. Deze jongeren zijn 10 tot 18 jaar en gaan naar het regulier middelbaar
onderwijs van alle middelbare scholen in Utrecht, of zitten nu in groep 8 van het primair onderwijs.
Het portfolio zal beginnen over het maken van contact. Dit zal gaan over het contact maken met een
groep, met een cliënt en met het systeem van een cliënt. Vervolgens zal er ingegaan worden op het
proces verslag, waarbij de behoefte in kaart gebracht wordt. Daarnaast wordt er gesproken over
wettelijke kaders en methodieken die in de praktijk toegepast zijn. Hierna zal de professionele houding
en de ontwikkeling van deze houding besproken worden. Dit wordt opgevolgd door een uitleg over
videofragmenten die zijn opgenomen om het contact met cliënten weer te geven. Tot slot wordt er een
slotwoord gegeven.
Wegens privacy zullen er geen volledige namen worden gebruikt in dit verslag. De personen worden
aangeduid met hun voorletter.
, Hoofdstuk 1: Contact maken
In dit hoofdstuk wordt ingegaan op het contact maken met jeugdigen, ouders of opvoeders. Dit wordt
verdeeld in contact maken met de groep, contact maken met jeugdigen en contact maken met het
systeem. Hierbij wordt er uitleg gegeven hoe dit contact is gemaakt aan de hand van theoretische
onderbouwing.
1.1. Contact met de groep
Ik loop tijdens mijn stage bij PPI op 3 verschillende groepen. Deze groepen zijn onderverdeeld in PO
(Primair Onderwijs) en VO (Voortgezet Onderwijs). De PO groep is gericht op het helpen van de
jongeren met de overstap van PO naar VO. Wij begeleiden deze jongeren voor anderhalf jaar, waarbij
we ze begeleiden vanaf de start van groep 8 tot december van het eerste jaar op het voortgezet
onderwijs. De PO groep waar ik nu stage loop is net gestart. We zijn nu vooral bezig met het creëren
van een veilige plek. Veiligheid is een basisbehoefte van de mens. Als deze veiligheid er niet is zullen
de jongeren steeds op hun hoede moeten zijn. Dit kan ervoor zorgen dat we geen relatie op kunnen
bouwen met de jongeren en ze zich niet open kunnen stellen voor persoonlijke onderwerpen. Ik heb
deze veiligheid gecreëerd door met Tineke en de jongeren groepsregels af te spreken. Deze herhalen
we aan het begin van de eerste groepsbijeenkomsten. Tineke is mijn stagebegeleidster op de dinsdag,
ik begeleid samen met haar de PO groep van die dag. Persoonlijk vond ik regels te hard klinken en
hierdoor heb ik het veranderd naar ‘groep afspraken’. Daarnaast heb ik de jongeren de mogelijkheid
gegeven om rustig kennis te maken met elkaar en met mij. Hierbij heb ik ze de gelegenheid gegeven
om vragen aan mij te stellen. Dit heb ik ook bij hen gedaan, hierbij heb ik een niet wetende positie
aangenomen. Niet wetende positie is de positie die een hulpverlener inneemt. De hulpverlener is
nieuwsgierig naar het verhaal van de cliënt. De hulpverlener laat met haar houding zien dat ze
nieuwsgierig is naar wat de cliënt denkt, voelt en ervaart. Zonder hier zelf oordelen of verwachtingen
aan te verbinden (Savenije, 2018, p.96). Een voorbeeld hiervan is dat voor het buiten spelen aan de
jongeren vroeg wat zij graag spelen op het plein tijdens de pauzes. En hoe dit er dan uit ziet. Ik merk
dat Tineke mijn collega van de PO groep ook een niet wetende positie aanneemt. Dit merk ik doordat
zij nieuwsgierig doorvraagt op antwoorden die jongeren geven. Ik heb dit ook in groepsgesprekken
met de jongeren ingezet. Hierbij heb ik met open vragen doorgevraagd op wat de jongere mij vertelde.
Doordat deze groep nieuw is moeten Tineke en ik nog erg zoeken naar wat voor methodieken en welk
middagprogramma bij de jongeren werkt. We proberen hiervoor verschillende dingen uit waarbij we
ons aanpassen aan de groep. “Een energizer is een kleine opdracht die zorgt voor afwisseling in de les,
voor het losmaken van energie en voor het richten van de aandacht. Het doel van een energizer is ook
vooral dat het leuk is. Dat er even een moment is van plezier maken met elkaar.”(Bijlsma, 2014).
Hierbij zet ik bijvoorbeeld energizers in die niks met winnen of verliezen te maken hebben. Dit doe ik
omdat ik merk dat 3 kinderen erg gefocust zijn op beter willen zijn of willen winnen. Dit is bij PPI niet
nodig en daarom benoem ik dat ook in de groep voordat ik de energizer introduceer.
Bij de VO groep worden jongeren begeleid om voortijdig schooluitval te voorkomen en om het
succesvol verlopen van de schoolcarrière van jongeren te bevorderen. Ik begeleid samen met mijn
collega’s Gea en Erik twee van deze groepen. In deze groepen blijven jongeren maximaal anderhalf
jaar. Dit betekent dat jongeren komen en gaan. Dit zorgt er voor dat de jongeren meerdere keren
kennis moeten maken met andere. Hiervoor is ook de veiligheid binnen deze groep erg belangrijk.
Binnen deze groepen heb ik ook mijn niet weten positie toegepast. Bij het ontmoeten van de jongeren
neem ik een nieuwsgierige houding aan en toon ik interesse in wat ze vertellen door hierop door te
vragen. Ook vraag ik jongeren of ze het oké vinden om hun verhaal, wat Gea of Erik wel kent, ook
met mij te delen. Hierdoor probeer ik de jongere te begrijpen vanuit hun perspectief in plaats uit die
van een ander zoals mijn collega’s. Ik zet dit in om te begrijpen wat bepaalde woorden voor een
jongere betekenen. Een voorbeeld hiervan is dat A. mij vertelde dat ze veel stress ervaart door school.
Hierdoor stopte ze met opdrachten die ze vanuit PPI mee kreeg. Ik heb haar gevraagd hoe die stress
zich uit. Vervolgens ben ik ingegaan op wat die stress voor haar betekent. Ik ben hierdoor op zoek
gegaan naar wat deze stress voor A. betekent maar probeer me ook aan te sluiten bij haar verhaal en
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper elspeters. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €8,99. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 77254 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen