Samenvatting
Samenvatting Oefenvragen Leerling-Leerkracht interactie
Dit is een samenvatting, in de vorm van oefenvragen, van alle relevante stof van het vak Leerling-Leerkracht Interactie.
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 37 pagina's
Voorbeeld 4 van de 37 pagina's
In winkelwagengesponsord bericht van onze partner
1 beoordeling
Door: brittkummerhove • 2 jaar geleden
Voorbeeld van de inhoud
Tentamenvoorbereiding o.b.v. literatuur en hoorcolleges LLIHC1: ‘Meten van leerkracht-leerling relaties’ 3-11-2022
Wat houdt het Teaching trough interactions framework in?
Volgens deze theorie is een goede leerkracht een leerkracht die zorgt voor goede interacties in de
klas en goede interacties heeft met zijn/ haar leerlingen. Een klas is in orde als de interacties tussen
leerkrachten en leerlingen in orde zijn. Dit zorgt voor een positief klasklimaat.
→ Dit is heel anders kijken dan naar de scores van leerlingen van een leerkracht.
-Kwaliteit = interacties tussen leerkrachten en leerlingen
Vanuit deze theorie wordt gesuggereerd dat dit klasklimaat multidimensioneel is (bestaande uit
meerdere aspecten). Welke aspecten worden onderscheiden en wat houden deze in?
Er zijn drie overkoepelende domeinen:
-Emotionele ondersteuning: de affectieve kant; warmte, positieve sfeer
→ Geduld, sensitiviteit en responsiviteit.
-Klasorganisatie: hoe organiseert de LK zijn klas, zijn lessen vormgegeven en orde houden
(gedragsmanagement).
-Instructiekwaliteit: de didactische kant; hoe leg je uit, zorg je dat LL op hoger niveau leren.
→ Begrijpelijk uitleggen en differentiëren.
Aan de hand van welk instrument kan je deze domeinen meten?
Classroom Assessment Scoring System (CLASS)
In onderzoek van Allen et al (2013) is aangetoond dat alle 3 de factoren die onderzocht worden aan
de hand van CLASS significante relatie hebben met…?
Prestaties van leerlingen aan het einde van het schooljaar.
Hoe zijn de sterktes van deze relaties?
1. Emotionele ondersteuning.
2. Instructionele ondersteuning.
3. Klasorganisatie
→ Dus: in het begin van het jaar insteken op emotionele ondersteuning heeft de sterkste relatie met
prestaties onder leerlingen aan het einde van het jaar.
Klasorganisatie heeft, hoewel significant, de minst sterke relatie.
,Daarnaast is er in deze studie een interactie-effect gevonden t.a.v. leerprestaties. Welke?
Tussen emotionele ondersteuning en klasgrootte.
-Het effect van emotionele ondersteuning, op de toename van prestaties, is sterker in kleinere
klassen.
-Als je in een grote klas zit lijkt deze emotionele ondersteuning vrij weinig te doen.
Hoe wordt deze hypothese ook wel genoemd?
-Dit kan je ook wel de ‘verdunningshypothese’ noemen.
-Als je de aandacht van de LK moet delen dan heeft het minder impact.
Voor welk domein geldt dit niet?
Voor klasorganisatie geldt dit niet! Dat is misschien wel extra belangrijk in grote klassen.
Hiernaast is onderzocht welke effecten (per dimensie!) effecten hebben op prestaties. Welke
dimensies van welke domeinen zijn effectief?
→De rode hangen significant samen met prestaties aan het einde van het schooljaar.
Welke conclusie kan je hieruit trekken?
→ Ook hier zie je dat emotionele ondersteuning het belangrijkste is: er zijn 3 onderdelen van deze
dimensie significant.
Wang et al (2020) hebben onderzoek gedaan naar hoe klasklimaat samenhangt met verschillende
aspecten van het functioneren van kinderen van kinderen op basisschool en middelbare school.
Waar hing een positief klasklimaat in deze studie mee samen?
- Significante relatie met bovenstaande aspecten.
- Hiernaast hangt klasklimaat samen met betere prestaties.
,Welke conclusie kan je hieruit trekken?
Investeren in een goed klasklimaat (hoog op 3 dimensies: instructiekwaliteit, klasorganisatie en
emotionele ondersteuning) kan helpen bij het verminderen van externaliserend gedrag en verbeteren
van motivatie & betrokkenheid en uiteindelijk prestaties bij leerlingen! Verwacht echter niet al te
grote effecten → de effect-size kan je klein tot medium noemen.
Wat is opvallend aan dit onderzoek?
- In dit onderzoek leken, in tegenstelling tot Allen et al (2013), alle dimensies even belangrijk. Dus
niet dat emotionele ondersteuning het belangrijkste is.
Op basis van de CLASS is een interventie ontwikkeld. Hoe heet deze interventie en wat is het doel?
My Teaching Partner (MTP): Een interventie om klasklimaat te verbeteren.
Hoe ziet deze interventie eruit?
-Maakt gebruik van een online database met video’s met good practices
-Op alle 3 de domeinen uitgelegd aan de hand van voorbeelden
-Online consulten met een coach en krijgen feedback op basis van eigen videomateriaal
-Voor Basis- en Voortgezet Onderwijs
Stap 1. LK maakt video van eigen les
Stap 2. Coach geeft feedback op basis van video
Stap 3. LK reageert op deze feedback. Herkent hij zich hierin?
Stap 4. LK en coach bespreken dit online en stellen actieplan op: waar wil je aan werken?
Stap 5. LK gaat aan de slag aan de hand van actieplan.
Wat zijn de Effecten van My Teaching Partner bij leerlingen?
MTP leidt tot betere prestaties en gedragsmatige betrokkenheid (LL investeren meer in hun
schoolwerk/ doen hun best) onder leerlingen.
Bij beide effecten is er sprake van een mediërend effect. Wat veroorzaakte dit effect?
Er is sprake van een mediërend effect: verbetering door verbeterd klasklimaat.
Dus: My Teaching Partner → verbetering klasklimaat (mediërend effect) → betere prestaties en
gedragsmatige betrokkenheid
Wat bleek nog meer uit deze studie naar de effecten van MTP?
Leidde ook tot:
-Toename Analyse & Probleem Oplossen
-Toename Instructieleervormen
Leidde niet tot:
-Verandering in Emotionele Ondersteuning
Welke conclusies kunnen trekken op basis van deze studies naar MTP?
-We kunnen klasklimaat verbeteren aan de hand van de interventie My Teaching Partner.
-Positief effect op klasorganisatie en instructiekwaliteit.
-Geen significant effect op emotionele ondersteuning.
-Bevestigd het idee dat een verandering in klasklimaat kan leiden tot toename in leerprestaties en
gedragsmatige betrokkenheid onder leerlingen.
, Welke suggesties doen Allen et al (2013) voor de schoolpraktijk om de drie domeinen van een
positief klasklimaat de verbeteren?
Gericht op verbeteren emotionele ondersteuning:
-Grappen maken met leerlingen
-Contact zoeken met leerlingen vanaf het moment dat ze binnenkomen
-Vragen naar gebeurtenissen binnen en buiten de klas
Gericht op klasorganisatie of emotionele ondersteuning:
-Leerlingen keuzes bieden
Gericht op verbeteren Instructionele ondersteuning:
-Variëren in instructievormen
-‘Waarom’ vragen stellen
Dus, overzichtelijk:
Theorie: Teaching Trough Interactions Framework (TTI)
Dimensies: Emotionele ondersteuning, klasorganisatie & instructiekwaliteit
Instrument: Classroom Assessment Scoring System (CLASS)
→ CLASS is een observatieinstrument t.a.v. het klasklimaat
Interventie: My Teaching Partner (MTP)
Het meten van LK-LL relaties kan op verschillende niveaus. Welke?
- Leerkrachtstijl t.o.v. groep (klasklimaat)
- Dyadisch (1-op-1) t.o.v. individueel kind
→ Hier focussen we ons met name op
Wat beschrijft Pianta et al (2003) met de Dynamische systeemtheorie?
Hij beschrijft verschillende onderdelen waaruit een relatie tussen een kind (C = Child) en leerkracht (T
= teacher) zijn opgebouwd. Het idee is dat kenmerken van het kind (bijv. gedragsproblemen) en de
LK (mate van ervaring) een rol spelen in de relatiekwaliteit.
Wat bedoelt hij met het Information Exchange Processes?
Het observeerbare gedrag tussen LK en LL.
En met External influences?
Bijv. de schoolcultuur of cultuur van een land. Ook dit kan een rol spelen op de relatiekwaliteit. Hoe
er in een land gedacht wordt over relaties, volwassenen en kinderen.
En met Interacties? En welk onderscheidt maakt hij t.a.v. deze interacties?
Interacties = feitelijk (observeerbaar) gedrag van LK en LL op een bepaald moment
→ Kan waargenomen door een observator
- Gaat niet alleen om wat wordt gezegd/ gedaan (content): de exacte inhoud
…Maar ook om hoe het wordt gezegd/ gedaan (intent): lading achter interactie.
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper RTDZ. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 53340 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen