College aantekeningen

Samenvatting literatuur en hoorcolleges LL-LK interactie

Name: Samenvatting literatuur en hoorcolleges LL-LK interactie
SKU: doc_2181589
Rating: 5.00 (1 reviews)
Author: RTDZ

1 beoordeling

15 keer verkocht

Instelling
Universiteit Van Amsterdam (UvA)

Dit is een samenvatting van alle relevante stof van het vak Leerling-Leerkracht interactie, gegeven tijdens de master Orthopedagogiek aan de Universiteit van Amsterdam.

[Meer zien]

Voorbeeld 4 van de 63 pagina's

Bekijk voorbeeld

Geupload op 15 december 2022
Aantal pagina's 63
Geschreven in 2022/2023
Type College aantekeningen
Docent(en) Debora roorda
Bevat Alle colleges

master orthopedagogiek
debora roorda
universiteit van amsterdam
leerling leerkracht interactie
aantekeningen literatuur en hoorcolleges

1 beoordeling

Door: brittkummerhove • 2 jaar geleden

Volgen

RTDZ Lid sinds 3 jaar 74 documenten verkocht

€8,99

Ook beschikbaar in voordeelbundel v.a. €10,49

In winkelwagen

Opslaan

100% tevredenheidsgarantie
Direct beschikbaar na je betaling
Lees online óf als PDF
Geen vaste maandelijkse kosten

Ook beschikbaar in voordeelbundel (1)

Voordeelbundel samenvatting en oefenvragen LL-LK interactie

€ 15,48 € 10,49

11x verkocht

2 items

1. Samenvatting - Oefenvragen leerling-leerkracht interactie
2. College aantekeningen - Samenvatting literatuur en hoorcolleges ll-lk interactie
Meer zien

Aantekeningen literatuur en hoorcolleges LLI

Voorbereiding HC1
Voorkennis: Webcollege 4

Teaching trough interactions framework/ Classroom Assessment Scoring System (CLASS)
TTI is de onderliggende theorie die bij het CLASS hoort. Volgens deze theorie is een goede leerkracht
een leerkracht die zorgt voor goede interacties in de klas en goede interacties heeft met zijn/ haar
leerlingen. Een klas is in orde als de interacties tussen leerkrachten en leerlingen in orde zijn.
→ Dit is heel anders kijken dan naar de scores van leerlingen van een leerkracht.
-Kwaliteit = interacties tussen leerkrachten en leerlingen
-Kwaliteit = multidimensioneel (zitten meerdere aspecten in). Er zijn drie overkoepelende domeinen:
-Emotionele ondersteuning: de affectieve kant; warmte, positieve sfeer
→ Geduld, sensitiviteit en responsiviteit.
-Klasorganisatie: hoe organiseert de LK zijn klas, zijn lessen vormgegeven en orde houden.
-Instructiekwaliteit: de didactische kant; hoe leg je uit, zorg je dat LL op hoger niveau leren.
→ Begrijpelijk uitleggen en differentiëren.
-Dimensies zijn relevant in BO en VO (en kinderopvang)

In onderzoek van Allen et al (2013) is aangetoond dat alle 3 de factoren die onderzocht worden aan
de hand van CLASS significante relatie hebben met prestaties in het Voortgezet Onderwijs.
Dus: in het begin van het jaar insteken op emotionele ondersteuning heeft de sterkste relatie met
prestaties onder leerlingen aan het einde van het jaar.
Klasorganisatie heeft, hoewel significant, de minst sterke relatie.

Ook bleek er een interactie-effect tussen emotionele ondersteuning en klasgrootte

-Hoe meer emotionele support in kleine klassen, hoe betere prestaties.
-Het effect van emotionele ondersteuning, op de toename van prestaties, is sterker in kleinere
klassen.

,-Als je in een grote klas zit lijkt deze emotionele support vrij weinig te doen.
-Dit kan je ook wel de ‘verdunningshypothese’ noemen.
-Als je de aandacht van de LK moet delen dan heeft het minder impact.
→ Voor klasorganisatie geldt dit niet! Dat is misschien wel extra belangrijk in grote klassen.

Effecten per dimensie op prestaties (Allen et al., 2013).

→De rode hangen significant samen met prestaties aan het einde van het schooljaar.
→ Ook hier zie je dat emotionele ondersteuning het belangrijkste is: er zijn 3 onderdelen van deze
dimensie significant.

Wang et al (2020). Hoe klasklimaat samenhangt met verschillende aspecten van het functioneren
van kinderen van kinderen op basisschool en middelbare school.

- Significante relatie met bovenstaande aspecten.
→ Maar de effect-size kan je klein tot medium noemen.
- Dus als je in een goed klasklimaat zit (hoog op 3 dimensies: instructiekwaliteit, klasorganisatie en
emotionele ondersteuning) dan doe je het beter op sociale competentie & motivatie en
betrokkenheid. Hiernaast is er minder externaliserend gedrag.
- Hiernaast hangt klasklimaat samen met betere prestaties.

→ Dus: investeren in een goed klasklimaat kan helpen bij het verbeteren van gedrag, motivatie &
betrokkenheid en uiteindelijk prestaties bij leerlingen! Verwacht echter niet al te grote effecten.
- In dit onderzoek leken, in tegenstelling tot Allen et al (2013), alle dimensies even belangrijk. Dus
niet dat emotionele ondersteuning het belangrijkste is.

,My Teaching Partner (MTP)
Een interventie gebaseerd op het Classroom Assessment Scoring System (CLASS) om klasklimaat te
verbeteren.
-Maakt gebruik van een online database met video’s met good practices
-Op alle 3 de domeinen uitgelegd aan de hand van voorbeelden
-Online consulten met een coach en krijgen feedback op basis van eigen videomateriaal
-Voor Basis- en Voortgezet Onderwijs
-12 tot 13 maanden

Stap 1. LK maakt video van eigen les
Stap 2. Coach geeft feedback op basis van video
Stap 3. LK reageert op deze feedback. Herkent hij zich hierin?
Stap 4. LK en coach bespreken dit online en stellen actieplan op: waar wil je aan werken?
Stap 5. LK gaat aan de slag aan de hand van actieplan.

Effecten van My Teaching Partner op prestaties
MTP leidt tot stuk betere prestaties onder leerlingen.
Er is sprake van een mediërend effect: verbetering door verbeterd klasklimaat.

Effect My Teaching Partner op gedragsmatige betrokkenheid (Gregory et al., 2014)
- Interventie MTP leidde tot meer betrokkenheid aan de eind van het schooljaar.
-LL investeren meer in hun schoolwerk/ doen hun best.
- Bescheiden effectgrootte .23*
Leidde ook tot:
-Toename Analyse & Probleem Oplossen
-Toename Instructieleervormen
Leidde niet tot:
-Verandering in Emotionele Ondersteuning
→ Ook hier was een mediërend effect: MTP → klasklimaat → gedragsmatige betrokkenheid.

Conclusies
-We kunnen klasklimaat verbeteren aan de hand van de interventie My Teaching Partner
-Om de emotionele ondersteuning te verbeteren hebben we iets meer/ anders nodig.
-Voor Klasorganisatie en Instructiekwaliteit lijkt het wel te werken.
-Bevestigd het idee dat een verandering in klasklimaat kan leiden tot toename in leerprestaties en
gedragsmatige betrokkenheid onder leerlingen.

, Suggesties voor schoolpraktijk (Allen et al., 2013)
Gericht op verbeteren emotionele ondersteuning:
-Grappen maken met leerlingen
-Contact zoeken met leerlingen vanaf het moment dat ze binnenkomen
-Vragen naar gebeurtenissen binnen en buiten de klas
Gericht op klasorganisatie of emotionele ondersteuning:
-Leerlingen keuzes bieden
Gericht op verbeteren Instructionele ondersteuning:
-Variëren in instructievormen
-‘Waarom’ vragen stellen

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, creditcard of je Stuvia-tegoed en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Direct to-the-point

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.