Samenvatting
Samenvatting Landelijke Kennistoets Nederlands
- Instelling
- Haagse Hogeschool (HHS)
Samenvatting voor Landelijke Kennistoets Nederlands
[Meer zien]Voorbeeld 3 van de 19 pagina's
Voorbeeld 3 van de 19 pagina's
In winkelwagengesponsord bericht van onze partner
Gekoppeld boek
Titel boek:
Auteur(s):
- Uitgave:
- ISBN:
- Druk:
1 beoordeling
Door: wil_schil1 • 1 jaar geleden
Voorbeeld van de inhoud
Landelijke kennistoets NederlandsHoofdstuk 2: Taalonderwijs en taal
Taalonderwijs
2.1.1 Belang taalonderwijs
Het leren van een moedertaal gaat via een normale interactie met de omgeving, zonder extra inspanning
Apart onderwijs in taal, omdat:
o Schriftelijke taalvaardigheid leren kinderen niet spontaan
o Niet alle kinderen kunnen zelfstandig tot een bepaald taalniveau komen
(standaard)Nederlands als tweede taal
o Op school leer je een ander soort taalgebruik (Standaardnederlands)
o Bepaalde taalvormen leer je alleen met behulp van taalonderwijs
Bijvoorbeeld: het schrijven van brieven en het maken van samenvattingen
o Aparte aandacht nodig voor het leesplezier van kinderen
2.1.2 Taalonderwijs op de basisschool
De nadruk ligt op schriftelijk taalgebruik, waarbij de taalvorm centraal staat. Er wordt veel geschreven, het liefste in
hele zinnen.
Traditioneel taalonderwijs= het lesgeven van taal met behulp van een methode
o Oudste en meest gangbare manier van taalonderwijs
Kerndoelen taalonderwijs:
o Mondeling onderwijs
De leerlingen leren informatie te verwerven uit gesproken taal. Ze leren deze informatie
gestructureerd weer te geven.
De leerlingen leren zich naar vorm en inhoud uit te drukken.
De leerlingen leren informatie te beoordelen en leren met argumenten te reageren.
o Schriftelijk onderwijs
De leerlingen leren informatie te achterhalen.
De leerlingen leren naar inhoud en vorm teksten te schrijven.
De leerlingen leren informatie en meningen te ordenen bij het lezen van teksten.
De leerlingen leren informatie en meningen te vergelijken en te beoordelen.
De leerlingen leren informatie en meningen te ordenen bij het schrijven van een tekst.
De leerlingen krijgen plezier in het lezen en schrijven van teksten.
o Taalbeschouwing en strategieën
De leerlingen leren bij de bovenstaande doelen strategieën te herkennen en te gebruiken.
De leerlingen leren taalkundige principes en regels (onderwerp en werkwoordelijk gezegde).
Spellen van werkwoorden, overige spelling en leestekens.
De leerlingen verwerven een adequate woordenschat.
Taalvariatie:
o Taalvariëteiten= de concrete verschijningsvormen van taalvariatie
o Soorten: dialecten, groepstalen, migrantentalen en straattaal
o Standaard Nederlands is officieel een dialect verschil tussen standaard en dialect is status
o Officiële talen in Nederland: Fries, Nedersaksisch en Algemeen Nederlands
Domeinen:
o Mondelinge taalvaardigheid
o Woordenschat
o Beginnende geletterdheid
Geletterdheid= het vermogen om schriftelijke taal te begrijpen en te gebruiken
Ontluikende geletterdheid= de ontwikkeling van de geletterdheid in de voorschoolse periode van nul
tot vier jaar
Beginnende geletterdheid= de ontwikkeling van de geletterdheid in de groepen 1 tot en met 3 van de
basisschool
Aanvankelijk lezen= het leren lezen
Gevorderde geletterdheid= de ontwikkeling van de geletterdheid na groep 3
o Voortgezet technisch lezen= het kunnen ontcijferen van de letters en het hardop lezen van woorden
o Begrijpend lezen= het begrijpen van de tekst en het kunnen achterhalen van de bedoeling
o Stellen= het kunnen schrijven van teksten
o Jeugdliteratuur
o Taalbeschouwing
o Spelling
,Het taalsysteem
2.2.1 Functies van taal
Er kunnen gelijktijdig verschillende functies van taal worden gebruikt
Communicatieve/ sociale taalfunctie= het gebruik van taal als communicatiemiddel
o Een spreker wil een boodschap doorgeven aan de hoorder. Er is dus een interactie tussen mensen.
o Vormen van sociale taalfuncties:
Zelfhandhaving= opkomen voor jezelf en jezelf beschermen
Zelfsturing= het ordenen van je handelen, aankondigen van plannen
Sturing van anderen= het gedrag van anderen beïnvloeden
Structurering van het gesprek= het gespreksverloop beïnvloeden
o Communicatieve competentie= het vermogen om communicatieve taalfunctie te gebruiken in de praktijk
Grammaticale competentie (/ linguïstische competentie)= alle kennis van taal en taalregels om
adequaat te kunnen communiceren
Tekstuele competentie= kennis van gesproken en geschreven teksten
Strategische competentie= het vermogen om strategieën te hanteren om zo bepaalde doelen te
bereiken
Functionele competentie= het vermogen om je taalgebruik aan te kunnen passen aan een specifieke
situatie
Strategische en functionele competentie worden samen de pragmatische competenties genoemd. Ze
hebben betrekking op de praktijk en het concrete gebruik van taal.
Conceptualiserende/ cognitieve functie= het gebruik van taal om je gedachten te ordenen en een greep te krijgen op de
werkelijkheid.
o Vormen van cognitieve functies (geordend op mate van complexiteit):
Rapporteren= het vertellen van iets wat je hebt gezien of meegemaakt
Redeneren= het beschrijven van een gebeurtenis, waarbij je ook een cognitieve denkstap toevoegt.
Voorbeelden: chronologische volgorde, conclusies en oorzaak-gevolgrelaties
Projecteren= het verplaatsen in gedachten en gevoelens van iemand anders
Expressieve taalfunctie= het gebruik van taal om ons te onderscheiden van anderen of om uitdrukking te geven aan
persoonlijke emoties.
2.2.2 De verschillende niveaus van taal
Niveaus:
Niveau Regels voor
Fonologisch niveau Uitspraak
Morfologisch niveau Opbouw van woorden
Syntactisch niveau Volgorde van woorden
Semantisch niveau Betekenis
Pragmatisch niveau Gebruik
Orthografisch niveau Spelling
Recursief systeem= een element van de taal kan weer eenzelfde element van de taal bevatten (voorbeeld:
samengestelde zinnen).
Taalgebruik:
o Cognitief academisch taalgebruik (CAT)= abstract taalgebruik
Moeilijker voor tweedetaalverwervers
Strategieën: parafraseren en modeling
o Dagelijks taalvaardigheid (DAT)= concreet taalgebruik
Mondelinge taalvaardigheid
Taalverwerving
3.1.1. Theorieën over taalverwerving
Behaviorisme kinderen leren een taal door imitatie
o De meest frequente woorden worden het eerst geleerd
o Kinderen zeggen vaker woorden na goedkeuring van ouders
o MAAR:
Kinderen produceren zinnen die ze nog nooit eerder hebben gehoord
De meest frequente woorden worden niet als eerste geleerd (wel de concrete zelfstandig
naamwoorden en werkwoorden uit de directe omgeving)
o Voorbeeld van ouders is noodzakelijk om een taal aan te leren
, Creatieve constructietheorie/ mentalisme kinderen beschikken over een aangeboren taalvermogen
o Kinderen kunnen elke willekeurige taal leren
o Kind is in staat om structuur van een taal te ontdekken en zelf zinnen te maken
o Volgorde afhankelijk van biologische rijping (vanuit centrale zenuwstelsel) van een kind
o MAAR: minder aandacht van invloed van het taalaanbod
Interactionele benadering samenwerking van aangeboren taalvermogen, taalaanbod omgeving en interactie tussen
kind en opvoeder
o Aanpassen aanbod aan mogelijkheden van het kind
o Taalinput zorgt voor prikkeling van hersencellen taal legt zich vast in de hersenschors
Vermogen tot geluidswaarneming, klankvorming, woordbegrip, zinsbegrip en zinsproductie
3.1.2. Eerste taalverwerving
Taalniveaus:
o Fonologisch: spraakklanken van baby’s
o Morfologisch: regels van de opbouw van woorden (spellingsvervoegingen)
o Semantisch: betekenis van woorden
o Syntactisch: grammaticale regels
Prelinguale (voortalige) periode (0 tot 1 jaar): periode voor de eerste woordjes
o Klankontwikkeling verloopt vervolgens via een vast patroon.
Eerste 6 weken is er communicatie door te huilen
6 weken tot 20 weken actief met taal bezig herkennen stemgeluiden en vocaliseren (= het
produceren van klinkers of vocalen)
4 maanden tot 6 maanden vocaal spel (= oefenen met vocalen voor zichzelf) De klanken variëren in
toonhoogte, luidheid en duur. Ouders spelen hier vaak op in waardoor er een soort interactie
ontstaat. Kinderen leren hierdoor basisprincipes van taal (bijvoorbeeld: beurtname)
Na 7 maanden start brabbelen (= het herhalen van klankgroepen die lijken op taal, maar die nog geen
betekenis hebben) Brabbelen begint te lijken op de moedertaal en er is zinsmelodie te herkennen.
Linguale/ talige periode: periode waarin woorden en zinnen als communicatiemiddel worden gebruikt
o Vroeglinguale periode (1 tot 2.5 jaar): periode waarin kinderen van brabbelen naar betekenisvol taalgebruik
gaan
Woorden worden nog niet volledig correct uitgesproken, omdat spreekmechanisme nog onvoldoende
ontwikkeld is.
Eenwoordzin= losse woorden, maar wel met het karakter van een zin
Eerste woorden verwijzen vooral naar personen, dieren, voorwerpen en acties uit het
dagelijks leven
Duurt ongeveer een halfjaar
Tweewoordzin/ telegramstijlfase (1.5 jaar)= zinnen van twee woorden
Zinnen hebben een vergelijkbare opbouw als in de volwassenentaal
Meerwoordzin= zinnen van twee of meer woorden
Grote groei in de woordenschat (al vanaf tweewoordzinsfase)
Vooral inhoudswoorden (= woorden met een duidelijk omschreven betekenis)
2 jaar: actieve woordenschat van 500
o Differentiatiefase (2.5 tot 5 jaar): de taalontwikkeling wordt gedifferentieerder, op alle taalniveaus
Kleuters maken ook een ontwikkeling mee op gebied van ruimtelijk inzicht en tijdsbesef. Dit is ook
terug te zien in de taalontwikkeling.
Taalaanbod wordt sterk uitgebreid
3 jaar: actieve woordenschat van 1000
Actief bezig met morfologische principes:
Overgeneralisatie= taalregels ten onrechte toepassen
Neoligsmen= nieuwe niet bestaande woorden, die zelf bedacht zijn
o Voltooiingsfase (5 tot 9 jaar): ontwikkeling tot volwassentaal, er komen geen nieuwe aspecten meer bij
Gestructureerd aangeleerd door taal op school
Actief Passief
5/6 jaar. 3000/4000 6000/8000
Volwassenen 50.000 100.000
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper carolienrenger. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 56326 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen