Samenvatting
Samenvatting Handboek voor leraren (hoofdstuk 1 t/m 4)
Samenvatting over het leerproces, lessen voorbereiden, werkvormen en orde
[Meer zien]Voorbeeld 3 van de 27 pagina's
Voorbeeld 3 van de 27 pagina's
In winkelwagengesponsord bericht van onze partner
Gekoppeld boek
Titel boek:
Auteur(s):
- Uitgave:
- ISBN:
- Druk:
Voorbeeld van de inhoud
InhoudHoofdstuk 1 (Hoe leren leerlingen?)....................................................................................................9
1.1 Wat is leren? .............................................................................................................................9
1.2 De werking van het geheugen ...................................................................................................9
1.2.1 Het zintuiglijke geheugen: de poortwachterfunctie .............................................................9
1.2.2 Het korte-termijngeheugen: het werkgeheugen .................................................................9
1.2.3 Van kort naar lang: herhaling, herhaling, herhaling .............................................................9
1.2.4 Langetermijngeheugen .......................................................................................................9
1.3 De leerling en het leerproces .....................................................................................................9
1.3.1 Leeractiviteiten van de leerling in vier categorieën .............................................................9
1.3.2 Verwerking op vier niveaus.................................................................................................9
1.4 Wat zegt de leertheorie........................................................................................................... 10
1.4.1 Pavlov, Thorndike en Skinner als exponenten van het behaviorisme ................................. 10
1.4.2 Cognitieve theorieën en de rol van metacognitie bij het leren .......................................... 10
1.4.3 Mentale handelingen en de handelingspsychologie .......................................................... 10
1.4.4. De constructivistische leertheorie.................................................................................... 11
1.5 Een krachtige leefomgeving..................................................................................................... 11
1.5.1 Hoe herken je een krachtige leeromgeving? ..................................................................... 11
1.5.2 Indicatoren voor een krachtige leeromgeving ................................................................... 11
1.5.3 Competentie: de taak aankunnen ..................................................................................... 11
1.5.4 Relatie: erbij horen ........................................................................................................... 12
1.5.5 Autonomie: deel eigen keuzes kunnen maken .................................................................. 12
Hoofdstuk 2 (Hoe bereid ik mijn lessen voor?) .................................................................................. 13
2.1 Lesvoorbereidingsformat ........................................................................................................ 13
2.1.1 Het VUT-model ................................................................................................................. 13
2.1.2 Klassiek lesvoorbereidingsformulier.................................................................................. 13
2.1.3 Scenariogestuurde lessen ................................................................................................. 14
2.1.4 Het didactische analysemodel .......................................................................................... 14
2.2 Adolescenten in je klas ............................................................................................................ 14
2.2.1 Beeldvorming over jongeren............................................................................................. 14
2.2.2 Adolescentiefase: drie periodes ........................................................................................ 14
2.2.3 Disbalans in het puberbrein .............................................................................................. 15
2.2.4 Invloed van het gezin ........................................................................................................ 15
1
, 2.2.5 conclusie .......................................................................................................................... 15
2.3 De beginsituatie ...................................................................................................................... 15
2.3.1 Beginsituatie op verschillende schooltypen ...................................................................... 15
2.3.2 Aspecten van de beginsituatie .......................................................................................... 15
2.3.3. Bepalen van de beginsituatie ........................................................................................... 16
2.3.4 Vereiste beginsituaties ..................................................................................................... 16
2.4 Tekorten ................................................................................................................................. 16
2.4.2 Maatregelen om tekorten op te heffen ............................................................................. 16
2.5 Leerdoelen .............................................................................................................................. 16
2.5.1 Het nut van leerdoelen ..................................................................................................... 16
2.5.2 Leerdoelen bij zelfstudie ................................................................................................... 16
Hoofdstuk 3 (Hoe zet ik leerlingen aan het werk?) ............................................................................ 17
3.1 Wat maakt werkvormen effectief ............................................................................................ 17
3.2 Instructie geven ...................................................................................................................... 17
3.3. Vragen stellen ........................................................................................................................ 17
3.3.1 Een effectief instrument ................................................................................................... 17
3.3.2 Toepassingsmogelijkheden ............................................................................................... 18
3.3.3 Hoe stel je een goede vraag .............................................................................................. 18
3.3.4 Soorten vragen ................................................................................................................. 18
3.3.5 Het onderwijsleergesprek ................................................................................................. 18
3.3.6 Het kringgesprek .............................................................................................................. 19
3.4 Een verhaal vertellen............................................................................................................... 19
3.5 Samenwerkingsvormen ........................................................................................................... 20
3.5.1 Check in duo’s .................................................................................................................. 20
3.5.2 Genummerde hoofden ..................................................................................................... 20
3.5.3 Denken- delen-uitwisselen ............................................................................................... 20
3.5.4 Driestappeninterview ....................................................................................................... 20
3.5.5 Experts ............................................................................................................................. 20
3.6 Begeleiden bij grotere projecten ............................................................................................. 21
3.6.1 Vragend helpen ................................................................................................................ 21
3.6.2 Tussentijds presenteren om te richten .............................................................................. 21
3.7 Hoe kies ik een werkvorm? ...................................................................................................... 21
3.8 Werkvormen-abc .................................................................................................................... 21
Hoofdstuk 4 (Orde houden door communicatie en klassenmanagement).......................................... 22
4.1 De communicatie op orde: de Roos van Leary ......................................................................... 22
2
, 4.1.1 Belang .............................................................................................................................. 22
4.1.2 Relatiewensen .................................................................................................................. 22
4.1.3 De verschillende gedragingen ........................................................................................... 22
4.1.4 Hoe breng je het in de praktijk? ............................................................................................ 22
4.2 Conflicthantering (Thomas en Kilmann) ................................................................................... 23
4.2.1 Belang .............................................................................................................................. 23
4.2.2 Soorten conflicten ............................................................................................................ 23
4.2.3 Conflicthanteringsstijlen ................................................................................................... 23
4.2.4 Welke conflicthantering is het beste ................................................................................. 23
4.2.5 Conflicthantering in de praktijk ........................................................................................ 24
4.3 Continu signaal (Kounin).......................................................................................................... 24
4.3.1 Belang .............................................................................................................................. 24
4.3.2 Goede voorbereiding ........................................................................................................ 24
4.3.3 Uitvoering ........................................................................................................................ 24
4.3.4 Wisselmomenten ............................................................................................................. 24
4.3.5 Wisselen van activiteit ...................................................................................................... 24
4.3.6 Wisselen van aandacht ..................................................................................................... 25
4.4 Alertheid ................................................................................................................................. 25
4.4.1 Namen ............................................................................................................................. 25
4.4.2 Teken van leiderschap ...................................................................................................... 25
4.4.3 In woord en gebaar .......................................................................................................... 25
4.5 Overlappen ............................................................................................................................. 26
4.5.1 Belang .............................................................................................................................. 26
4.5.2 De escalatieladder ............................................................................................................ 26
4.5.3 Consequenties bij aanhoudend ongewenst gedrag ........................................................... 26
4.6 De klas erbij houden ................................................................................................................ 26
4.6.1 Belang .............................................................................................................................. 26
4.6.2 Goochelen ........................................................................................................................ 26
4.7 Leerlingverantwoordelijkheid .................................................................................................. 27
4.7.1 Belang .............................................................................................................................. 27
4.7.2 Delegeren......................................................................................................................... 27
4.7.3 Responsief reageren ......................................................................................................... 27
4.7.4 Strategisch consequent zijn .............................................................................................. 27
Hoofdstuk 5 (Toetsen en beoordelen) ............................................................................................... 28
5.1 Toewerken naar de examens ................................................................................................... 28
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper CorineM. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €3,99. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 53249 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen