Samenvatting
Samenvatting Theorieen over Ontwikkelingsgebieden - Week 3 en Week 4
- Instelling
- Rijksuniversiteit Groningen (RuG)
Alle voorgeschreven literatuur van week 3 en week 4
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 44 pagina's
Voorbeeld 4 van de 44 pagina's
In winkelwagengesponsord bericht van onze partner
Gekoppeld boek
Titel boek:
Auteur(s):
- Uitgave:
- ISBN:
- Druk:
Voorbeeld van de inhoud
Samenvatting Literatuur – Theorieën overOntwikkelingsgebieden
Week 3 en Week 4
Maart 2023
,Week 3
Hoofdstuk 13 – De vaardigheid om te communiceren ontwikkelen
Introductie
Taal en communicatie zijn niet hetzelfde
Je kan communiceren zonder taal (b.v. zwaaien)
Een kind met autisme kan veel moeite hebben met communicatie maar heel goed
zijn in taal, wel moeite met de betekenis van taal achterhalen
Egocentrische spraak
Piaget dacht altijd dat kinderlijke spraak egocentrisme toonde, dus dat ze andere
perspectieven niet kunnen realiseren
Hij identificeerde drie soorten egocentrische spraak:
o Repetitie – kinderen herhalen woorden of zinnen na dat ze het hoorden,
zonder reden en zonder zorg over de betekenis
o Individueel monoloog – kinderen praten hardop en geven commentaar op
hun bezigheid, het lijkt alsof ze hardop denken
o Collectief monoloog – kind wil dat ze verstaan worden, maar gaan er van uit
dat de ontvanger weet waar ze het over hebben, zelfs als het volkomen
onduidelijk is.
Onderzoek gedaan naar deze theorie, waaruit bleek dat oudere kinderen veel
duidelijker waren in hun spraak, terwijl jongere kinderen veel minder duidelijk
waren.
o Jongere kinderen hebben geen gevoel voor wat de ontvanger nodig heeft om
hun te begrijpen (gebrek aan theory of mind)
Gevoeligheid van jonge kinderen voor hun luisteraar
Veel onderzoekers probeerden te onderzoeken of jonge kinderen soms gevoelig zijn voor de
informatiebehoeften van hun luisteraars, en hun spraak op de juiste manier aanpassen
Suggererend dat jonge kinderen hun spraak inderdaad aanpassen aan de behoeften
van de luisteraar, waardoor de indruk wordt gewekt dat hun communicatie niet
geplaagd werd door egocentrisme
Sterkte en zwakte punten in de communicatie van kinderen
Nu is het lastig om te weten wat nou waar is, kunnen kinderen wel of niet hun
spraak aanpassen op basis van de luisteraar
Een onderzoek geeft hier antwoord op:
o Jonge kinderen lijken te begrijpen dat ze hun spraak moeten aanpassen om
aan de specifieke behoeften van verschillende luisteraars te voldoen
o Soms leidt dit tot effectieve communicatie, zoals in het geval van een 4-jarige
die tegen een 2-jarige spreekt.
Het lijkt er echter op dat kinderen tot de leeftijd van ongeveer 6 jaar het moeilijk
kunnen vinden om de relatie te begrijpen tussen de informatie in de boodschap en
het begrip van de luisteraar.
o In het bijzonder lijken ze niet te begrijpen dat om de luisteraar te helpen het
te begrijpen, de informatie in de boodschap specifiek moet zijn voor het item
waar ze aan denken, en alleen voor dat item.
,Dus vragen we ons af of leeftijd iets te maken heeft met wanneer een kind begrip ontwikkelt
voor communicatieve waarde.
Dit werd onderzocht en het bleek dat hoewel ze er niet vanuit gaan dat een
afwijkende boodschap noodzakelijkerwijs een belemmering vormt voor het begrip
van de luisteraar, ze erkennen dat een correcte boodschap bevredigender zou zijn.
Daarom lijken ze enig begrip te hebben van de relatie tussen de communicatieve
waarde van de uiting en het begrip van de luisteraar.
Behandelen jonge kinderen uitspraken als aanwijzingen voor betekenis?
Kinderen hebben moeite met aanwijzingen begrijpen
Onder de 6 jaar: Ze beoordelen dubbelzinnige (ambiguous) berichten als goed en
informatief.
o Bv. in een onderzoek met een foto van drie mannen (2 met hoed) werden
kinderen gevraagd om de man aan te wijzen aan wie de onderzoeker dacht.
De onderzoeker zij voorafgaand dat ze aan een man dacht met een hoed.
Kinderen onder 6 jaar wezen vaak iemand aan, terwijl oudere kinderen
aangaven dat ze onvoldoende informatie hadden.
Consistent met het idee dat jonge kinderen moeite hebben om uitingen louter te
zien als aanwijzingen voor betekenis.
Kinderen overschatten hun vermogen om correct te interpreteren
Kinderen zeggen vaak dat ze iets weten, terwijl dat niet zo is
Kinderen trekken de ‘say-mean distinction’ en hebben hier moeite mee
o Begrijpen dat wat mensen bedoelen op subtiele manieren kan verschillen van
wat ze daadwerkelijk zeggen
Andere onderzoekers suggereren dat kinderen dit onderscheid wel kunnen maken,
maar moeite hebben met wanneer
Zijn jonge kinderen te letterlijk?
Hoewel jonge kinderen moeite hebben met sommige aspecten van communicatie,
deze niet te verklaren zijn aan een volledig onvermogen om de betekenis van de
opmerking te onderscheiden van de bedoelde betekenis.
Kinderen die dit niet kunnen kan verklaard worden door twee redenen:
o Of ze zijn heel letterlijk
Ze kunnen niet onderscheiden tussen wat is gezegd en wat is bedoeld
o Of ze verwerken de opmerking niet volledig en handelen impulsief
Vanaf een bepaalde leeftijd is dit opmerkelijk
Beoordeling van uitspraken en detectie van ambiguïteit
Het is mogelijk dat kinderen moeite hebben met niet-letterlijke uitspraken omdat ze
moeite hebben met het bepalen dat ambigu uitspraken onvoldoende zijn
Ze zijn in staat te reflecteren op de kwaliteit van uitspraken maar ze hebben moeite
met ambiguïteit
o Ze lijken een mogelijke interpretatie als de juiste interpretatie te behandelen.
Een oordeel kunnen vellen dat juist zou kunnen zijn, lijkt voldoende voor de
kinderen om te denken dat ze gelijk hebben
, Is egocentrisme verantwoordelijk voor kinderen hun moeite met communicatie?
Wat kinderen tijdens de vroege schooljaren begrijpen, zijn de basisvaardigheden van
communicatie, waarvan een deel het conceptualiseren van uitingen als aanwijzingen
voor betekenis inhoudt.
o Ze leren om niet-egocentrisch te spreken
Theory of mind en communicatievaardigheden zijn verbonden
o Adequate communicatie vraagt een begrip voor die manier waarop verbale
berichten effect hebben op de geest van de luisteraar
o Accurate oordelen over je eigen begrip is nodig
Slechte communicatie leidt niet tot egocentrisme
o De implicatie is niet dat slechte communicatie te wijten is aan een gebrek aan
bepaalde ervaringen die specifiek zijn voor communicatie, maar eerder dat,
ongeacht de ervaringen van het kind, zijn spraak egocentrisch zal zijn als hij
zich in het stadium van egocentrisme bevindt (Piaget)
o Onderzoek vindt dat dit niet klopt: het is de specifieke communicatie-ervaring
van kinderen die verantwoordelijk is voor hun slechte communicatieve
vaardigheden, in plaats van een algemeen stadium van egocentrisme, in
tegenstelling tot de bewering van Piaget
Samenvatting:
Sommige bevindingen suggereren dat jonge kinderen vaardigheid of begrip missen,
terwijl andere het tegenovergestelde suggereren.
o Het is ongepast om de communicatieproblemen van jonge kinderen toe te
schrijven aan egocentrisme.
o Het idee van een fase van egocentrisme is nu in diskrediet gebracht.
o Andere bevindingen suggereren dat slechte communicatie van kinderen te
maken heeft met thuiservaring i.p.v. met een algemeen cognitief stadium.
Jonge kinderen zijn slecht in communiceren in vergelijking met oudere kinderen.
o Onderzoek van Sonnenschein (1986) suggereert hetzelfde. Maar jonge
kinderen snappen niet helemaal het verschil tussen de adequaatheid van de
boodschap en het begrip van de luisteraar.
o Het onderzoek van Mitchell et al. (1991) suggereert dat 5-jarigen lijken te
begrijpen dat de intentie van een spreker enigszins kan verschillen van de
letterlijke betekenis van de boodschap.
o Zelfs sommige 3-jarigen kunnen de intentie van de spreker begrijpen
o Kinderen gaan na deze leeftijd door met het ontwikkelen van hun begrip van
de relatie tussen wat er wordt gezegd en wat wordt bedoeld
o Deze onderzoeken suggereren dat kinderen vanaf jonge leeftijd kunnen
begrijpen dat uitspraken aanwijzingen kunnen zijn voor betekenis.
Dus hoewel het lijkt alsof er tegenstrijdigheden zijn in de bevindingen op het eerste
gezicht, is dat in feite niet zo.
o Verdwijnt zodra we accepteren dat ontwikkeling geleidelijk plaatsvindt: 3-
jarigen begrijpen de eerste beginselen van ‘say-mean distinction’, dit
ontwikkelt door de jaren -> wanneer kinderen beginnen te beseffen dat
sommige uitingen voor verschillende interpretaties vatbaar zijn.
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper fhcambergen. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 67866 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen