Samenvatting

Samenvatting van het hele boek: Handelingsgericht werken in passend onderwijs

0 keer verkocht

Instelling
Fontys Hogeschool (Fontys)

Voor mijn opleiding heb ik een samenvatting van het boek Handelingsgericht werken in passend onderwijs geschreven. Het is een uitgebreide samenvatting (28 pagina's) met theorie, plaatjes en tabellen. Let op: Niet ieder hoofdstuk is even uitgebreid omschreven. De Onderwerpen in de beschrijving k...

[Meer zien]

Voorbeeld 3 van de 28 pagina's

Bekijk voorbeeld

Heel boek samengevat? Ja
Geupload op 30 mei 2023
Aantal pagina's 28
Geschreven in 2022/2023
Type Samenvatting

hgw in de praktijk
constructief samenwerken
onderwijsbehoeften van leerlingen
de ontwikkeling van handelingsgericht werken
verschillen en overeenkomsten tussen ogw en hgw
achtergronden en ontwikkeling

Volgen

imkevdam Lid sinds 1 jaar 60 documenten verkocht

€4,93

In winkelwagen

Opslaan

100% tevredenheidsgarantie
Direct beschikbaar na je betaling
Lees online óf als PDF
Geen vaste maandelijkse kosten

Handelingsgericht werken in passend onderwijs

Inhoud

Table of Contents
Handelingsgericht werken in passend onderwijs...................................................................................1
Hst 1 HGW in de praktijk, ontwikkelingen en achtergronden.................................................................4
1.1 Inleiding........................................................................................................................................4
1.2 Handelingsgericht werken: definitie en principes.........................................................................4
1.2.1 Ons handelen is doelgericht..................................................................................................5
1.2.2 De onderwijsbehoeften van leerlingen staan centraal..........................................................5
1.2.3 De leraar doet ertoe..............................................................................................................5
1.2.4 Het gaat om afstemming en wisselwerking, we gaan uit van transactie in de
onderwijsleersituatie......................................................................................................................6
1.2.5 Positieve aspecten zijn van groot belang...............................................................................6
1.2.6 We werken constructief samen.............................................................................................6
1.2.7 De werkwijze is systematisch en transparant........................................................................7
1.3 De ontwikkeling van handelingsgerichte diagnostiek naar handelingsgericht werken.................7
1.3.1 Handelingsgerichte diagnostiek.............................................................................................7
1.3.2 Handelingsgericht werken voor de intern begeleider............................................................8
1.3.3 De 1-zorgroute.......................................................................................................................8
1.4 Handelingsgericht werken en onderwijskwaliteit.........................................................................8
1.5 Handelingsgericht werken en opbrengstgericht werken..............................................................8
1.6 Ecologische pedagogiek................................................................................................................9
1.6.1 Toepassing in het onderwijs..................................................................................................9
1.6.2 Gevolgen voor de onderwijspraktijk......................................................................................9
Hst 2 Passend onderwijs: achtergronden en ontwikkelingen.................................................................9
2.1 Inleiding........................................................................................................................................9
2.2 Grondslagen van passend onderwijs............................................................................................9
2.2.1 Visie, ethiek en maatschappelijke ontwikkelingen................................................................9
2.2.2 De rechten van het kind.........................................................................................................9
2.3 Geschiedenis van passend onderwijs.........................................................................................10
2.3.1 Rakkers en stakkers: van oertijd tot twintigste eeuw..........................................................10
2.3.2 Ontwikkelingen in de tweede helft van de vorige eeuw......................................................10
2.3.3 Salamanca Statement en recente ontwikkelingen...............................................................10
2.4 Passend onderwijs en handelingsgericht werken.......................................................................10

, 2.4.1 Uitgangspunten en principes...............................................................................................10
2.4.2 Mensenwerk: positieve grondhouding en competenties....................................................10
2.4.3 Begrippenkader en standaarden..........................................................................................10
2.5 Praktijkmodel van Mitchell.........................................................................................................11
2.6 Arrangeren..................................................................................................................................12
2.7 Ondersteunende leervormen.....................................................................................................13
2.7.1 Coöperatief leren.................................................................................................................13
2.7.2 Peer-tutor-leren...................................................................................................................14
2.8 Co-teaching.................................................................................................................................14
2.9 Tot besluit...................................................................................................................................14
2.9.1 Wetenschappelijk onderzoek...............................................................................................14
2.9.2 Risico’s en barrières.............................................................................................................14
Hst 3 HGW: De cyclus en de praktijk van uitvoering.............................................................................14
3.1 Inleiding......................................................................................................................................14
3.2 Waarnemen en signaleren..........................................................................................................15
3.2.1 Het gebruik van bronnen.....................................................................................................15
3.2.2 Didactische informatie.........................................................................................................16
3.2.3 Stimulerende en belemmerende factoren...........................................................................16
3.3 Begrijpen....................................................................................................................................17
3.3.1 Onderwijsbehoeften: algemeen en specifiek.......................................................................17
3.3.2 Relatie, competentie en autonomie....................................................................................17
3.3.3 Human dynamics.................................................................................................................17
3.3.4 Groepsoverzichten...............................................................................................................19
3.4.1 Clusteren van leerlingen......................................................................................................19
3.4.2 Opstellen van het groepsplan..............................................................................................19
3.4.3 Week- en dagprogramma’s..................................................................................................20
3.5 Realiseren: uitvoeren van het groepsplan..................................................................................20
3.5.1 Klassenmanagement............................................................................................................20
3.5.2 Didactische vaardigheden....................................................................................................20
3.5.3 Zelfstandig werken..............................................................................................................20
3.6.1 Tips voor interne begeleiders en de ondersteuningsstructuur op school............................21
3.6.2 Individuele handelingsplanning...........................................................................................21
3.6.3 Effectieve leerlingbespreking...............................................................................................21
Hst 4. Taak en taal van de leraar als pedagoog.....................................................................................21
4.1 Inleiding......................................................................................................................................21
4.2 De taak van de leraar als pedagoog............................................................................................21
4.3 De taal van de leraar als pedagoog.............................................................................................21

, 4.3.1 Pedagogisch denken en handelen.......................................................................................21
4.3.2 Denken vanuit wat de leerling nodig heeft..........................................................................21
4.4 Pedagogiek binnen het onderwijs...............................................................................................21
4.5 Pedagogisch rapporteren............................................................................................................21
4.6 De kracht van taal.......................................................................................................................21
4.6.1 Gebruik maken van de kracht van taal.................................................................................21
4.6.2 De kracht van taal in oudercommunicatie...........................................................................22
4.6.3 De kracht van taal: de leerling als mederegisseur................................................................22
4.6.4 Voorbeelden van het betrekken van leerlingen bij hun leerproces.....................................22
4.7 De kracht van herkaderen..........................................................................................................22
4.7.1 Effecten................................................................................................................................22
4.7.2 Voorbeelden van herkaderen..............................................................................................22
Hst 5. Handelingsgericht werken binnen de domeinen leren en gedrag..............................................23
5.1 Inleiding......................................................................................................................................23
5.2 Onderwijsbehoeften binnen de domeinen leren en gedrag: twee benen om op te staan.........23
5.3 Gedragsproblemen en verantwoordelijkheid voor de oplossing................................................23
5.4 De leraar en gedragsproblemen.................................................................................................23
5.5 Voorkomen van probleemgedrag begint bij beeldvorming........................................................23
5.6 Kwaliteit van het pedagogisch klimaat en pedagogisch handelen..............................................23
5.7 Schoolbreed aandacht voor gedrag............................................................................................23
5.8 Verzamelen van gegevens over gedrag......................................................................................24
5.9 Brede programma’s rond gedrag................................................................................................24
5.10 Succesindicatoren programma’s voor sociaal emotioneel leren..............................................24
Hst 6 Handelingsgericht werken en schoolontwikkeling......................................................................24
6.1 Inleiding......................................................................................................................................24
6.2 Verandermanagement................................................................................................................24
6.2.1 Veranderbereidheid en weerstanden..................................................................................24
6.2.2 Handelingsgericht werken als traject: organiseren en veranderen.....................................24
6.2.3 Projectmanagement............................................................................................................24
6.2.4 Succesvol veranderen?........................................................................................................24
6.3 Het model van Knoster...............................................................................................................24
6.4 Veranderstijlen: de vijf kleuren van De Caluwé en Vermaak......................................................25
6.5 Implementatie............................................................................................................................25
6.6 Borging.......................................................................................................................................25
Hst 7 Handelingsgericht werken en eisen vanuit de omgeving............................................................25
Bibliografie...........................................................................................................................................27

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, creditcard of je Stuvia-tegoed en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Direct to-the-point

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper imkevdam. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €4,93. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 66184 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Begin nu gratis

Samenvatting

Samenvatting van het hele boek: Handelingsgericht werken in passend onderwijs

Document informatie

Onderwerpen

Gekoppeld boek

Meer samenvattingen voor studieboek

Geschreven voor

Verkoper

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud