Samenvatting Expliciete Directe Instructie
Hollingsworth, J., Ybarra, S. (2015). Expliciete directe instructie: Tips en technieken voor een goede
les. Huizen: Uitgeverij Pica.
Samenvatting | Expliciete Directe Instructie | Hollingsworth, J, Ybarra, S, 2015 | Esmee de Vries
, Hoofdstuk 1: Ik kan het!
Hoofdstuk 1 is niet meegenomen in deze samenvatting. Het beschrijft een bezoek aan meester Max
die op een hele effectieve manier lesgeeft. Een uitwerking van de overige hoofdstukken geeft meer
informatie over EDI. Daarom werd dit hoofdstuk niet meegenomen in de samenvatting.
Hoofdstuk 2: Instructie is het hart van effectief onderwijs:
2.1 Het doel van dit boek:
Het boek begint met het delen van het doel en het bepalen van het belang ervan, net zoals dat in
elke goede EDI-les gebeurt. Je bent na het lezen van het boek in staat om zelf een goede les voor te
kunnen bereiden en te geven. Waarom doe je dit: zodat je de leerlingen helpt om de leerstof goed
eigen te maken. De volgende tips helpen je om je instructie meteen al te verbeteren:
1. Stel een vraag altijd aan de hele klas, voordat je iemand een beurt geeft.
2. Wacht een aantal seconden voordat je een beurt geeft. Dit geeft alle leerlingen de kans om
na te denken over het antwoord. Ook omdat ze niet weten wie het antwoord mag geven, zijn
ze allemaal betrokken en zullen ze allemaal nadenken.
2.2 Ontwikkelen versus denken:
Instructie is de kern van effectief onderwijs! De leerkracht maakt hierin echt het verschil. Zorg voor
een goed georganiseerde les, en zorg dat je er echt staat, voordoet, uitlegt en hardop denkt. De
meeste leerlingen hebben echt een leerkracht nodig om tot leren te komen.
Een aantal leerlingen komt ook tot leren als de instructie niet goed is, ze komen altijd tot leren. Zij
weten vaak antwoorden en steken de vinger op. Dit is als leerkracht prettig omdat je het gevoel krijgt
dat je goed lesgeeft maar het geeft geen goed beeld. Dit wordt het ‘ontdekken van talent’ genoemd
en hiermee meet je de voorkennis zo en niet wat de leerlingen echt weten.
In de 21e eeuw hebben we hoge verwachtingen van álle leerlingen en niet alleen van de
‘getalenteerde’ leerlingen. Je moet er met je lessen voor zorgen dat we talenten in alle leerlingen
ontwikkelen. Je richt je als goede leerkracht dus op het ontwikkelen van talent en niet op het
ontdekken van talent! Je zorgt voor een goede en effectieve instructie waardoor leerlingen zich
succesvol de leerstof eigen maken, doelen behalen en zich zo competent en trots kunnen voelen. Je
zorgt voor een les waarin je alle leerlingen een kans geeft om het doel te behalen. Dit doe je door
instructie en begeleide inoefening. Dat is voor veel leerlingen de sleutel tot succes in de toekomst!
Als leerkracht neem je de verantwoordelijkheid voor het geven van goede lessen en blijf je niet
coachend op de achtergrond. Je staat voor de groep en geeft krachtig les.
2.3 Kenmerken van een goede instructie:
1. De aanpak is effectief en efficiënt: leerlingen leren goed en snel
2. De aanpak is bewezen effectief
3. De aanpak maakt het mogelijk om een les goed voor te bereiden aan de hand van duidelijke
uitgangspunten.
4. De aanpak kan gebruikt worden voor alle leeftijden, vakgebieden en groepen
5. De aanpak zorgt ervoor dat de meeste leerlingen de gestelde doelen behalen
2.4 Twee opvattingen over onderwijs:
Ontdekkend of natuurlijk leren:
De leerkracht blijft op de achtergrond en coacht de leerlingen. De leerlingen geven hun eigen
leerproces en eigen leren vorm. Voor wie niet goed mee kan komen, worden lagere doelen gesteld
en wordt een aparte leerroute gevormd. Het wordt geïndividualiseerd leren en daardoor wordt er
rekening gehouden met verschillen.
Samenvatting | Expliciete Directe Instructie | Hollingsworth, J, Ybarra, S, 2015 | Esmee de Vries
