Samenvatting
Samenvatting Samenwerkend leren pedagogiek hoofdstuk 1, 2, 3, 4, 6
In dit document vind je een samenvatting van het boek samenwerkend leren (Ebbens, Ettekoven). De samenvatting gaat over hoofdstuk 1, 2, 3, 4 en 6.
[Meer zien]Voorbeeld 3 van de 21 pagina's
Voorbeeld 3 van de 21 pagina's
In winkelwagengesponsord bericht van onze partner
Gekoppeld boek
Titel boek:
Auteur(s):
- Uitgave:
- ISBN:
- Druk:
Verkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
Samenwerkend lerenHoofdstuk 1 Samenwerken en leren
Leerlingen moeten leren samenwerken maatschappij vraagt hierom
5 typen argumenten voor het gebruik van vormen van samenwerkend leren in de klas:
1. Klassenorganisate en de handen ‘vrij’
“Bij elkaar zitenn = zorgt voor buitensluiten en meelifen op een ander
Bij gebruik van de sleutelbegrippen van samenwerkend leren moet die minder zijn
Docent kan dan specifeke kinderen helpen
2. Actef lerende leerlingen
Effectef leren: acteve deelname leerlingen� hardop denken en zorgvuldig
vormgegeven leerklimaat
Actviteiten toevoegen om stof te verwerken
Docent krijgt meer rollen: grote variate in het werk
3. Ontwikkeling van het leren van leerlingen
Voor weinig leerlingen is alleen maar vertellen een effecteve manier van
kennisoverdracht
Beter verwerken als leerlingen er iets mee doen
Samenwerken met anderen werkt hier goed bij ipv stl en alleen
Zichtbare leeractviteiten
Leren ontwikkelt zich in sociale context beter dan in een individuele context –
belangrijkste reden voor het gebruik van samenwerkend leren
4. Ontwikkeling van het zelfstandig leren van leerlingen
Leerlingen meer verantwoordelijk voor eigen leerproces
Leerlingen steeds meer verantwoordelijkheid voor onderdelen in het leerproces
Zelfstandig leren = wanneer leerlingen hun eigen leren sturen
Achteraf refecteren op het samenwerken helpt
5. Maatschappelijke argumenten
Sociale vaardigheden zijn nodig om in de maatschappij te kunnen functoneren
Bij elkaar ziten Samenwerkend leren
Leerlingen gewoon bij elkaar zeten Positeve onderlinge afankelijkheid: zorgen
dat leerlingen elkaar nodig hebben
Eén leerling die het initatef neemt� Iedereen is medeverantwoordelijk en levert
groepsleider een bijdrage
Groepjes vaak homogeen samengesteld� Groepjes ook heterogeen samengesteld�
doorgaans naar eigen keuze van de vaak door de docent
leerlingen
Grote kans dat sommige leerlingen Vaak taken en rollen voor leerlingen
meelifen
Leerling alleen verantwoordelijk voor Gedeeld leiderschap
zichzelf
Leerlingen die onderling de taak van de Docent die zelf veel initatef neemt omdat
docent overnemen: docent wacht op de verantwoordelijkheid bij hem blijf
vragen
Groepstaak Instructe op taak� werkwijze�
samenwerking en individuele bijdrage
Sociale vaardigheden verondersteld Sociale vaardigheden direct onderwezen
Docent negeert de groep als groep De docent observeert� begeleidt en
intervenieert
, Er is weinig aandacht voor groepsprocessen Groepsprocessen krijgen regelmatg een
systematsche aandacht
Samenwerkend leren = wordt pas functoneel als het aansluit bij de gewenste leeractviteiten
Drie vormen van leren met bijbehorende leeractviteiten:
Leren gericht op wendbaar gebruik: createf toepassen
Leren gericht op beklijving: integreren
Leren gericht op beheersing: onthouden en begrijpen
Leerlingen moeten op alle drie de vormen krijgen
Vier leeractviteiten van verschillend niveau:
Leeractiviteiten Omschrijving
4.Creatief toepassen Gericht op het gebruiken van kennis in een
nieuwe� onbekende situate
3.Integreren Gericht op het ophalen van bestaande kennis
(voorkennis) en/of verbinden van nieuw
verworven kennis met deze reeds aanwezige
kennis
2.Begrijpen Gericht op het in eigen woorden weergeven
wat de docent (of het boek) heef gesteld en op
het zien van de samenhang tussen de gegevens
1.Onthouden Gericht op het herinneren� onthouden van de
aangeboden informate
Leeractviteiten 1+2 (en wat van 3) = lagere orde leren
Leeractviteiten 3+4 = hogere orde leren
Onthouden en begrijpen = nodig om basiskennis te verwerken
Integreren = nodig om bestaande kennis te actveren en nieuwe kennis hieraan te koppelen
Createf toepassen = nodig om kennis wendbaar te maken
Docenten = verwachten dat leerlingen aan het begin van een lessenserie zich bezighouden met
onthouden
Onthouden = luisteren� uitleg krijgen� oefenen� lezen� beschrijven� benoemen� opzeggen� vertellen�
defniëren� stappen aangeven� aanwijzen� enz.
Kennis = begrepen als leerlingen het juist en in eigen woorden kunnen vertellen
Effecteve samenwerking (leidt tot verbetering bij alle leerlingen) = als aan de vijf sleutelbegrippen is
voldaan
Kenmerken samenwerkend leren:
Alle leerlingen werken doelgericht. Ze weten dus wat er van hen verwacht wordt: de
opdracht� het leerdoel� is helder.
Alle leerlingen voelen zich verantwoordelijk om samen de opdracht tot een goed eind te
brengen.
De leerlingen gebruiken elkaar om tot een oplossing van de opdracht te komen. Leerlingen
beziten de vaardigheden die daarvoor nodig zijn of leren die vaardigheden.
Alle leerlingen halen én samen én individueel het gestelde leerdoel.
, De leerlingen voeren de taak zelfstandig uit met een zo nu en dan coachende� begeleidende
docent. Dat coachen bestaat uit hulp bij problemen en het evalueren van de processen in de
groep.
Compettef leren = of jij bereikt je doel of ik bereik mijn doel
Compettef leren� individueel leren en samenwerkend leren = een combinate hiervan zorgt voor een
krachtge leersituate
Leerlingen moet de vaardigheden voor alle vormen beschikken
Voor compettef leren is een veilig sfeer heel belangrijk (anders geen leren maar overleven)
5 sleutelbegrippen waaraan samenwerkend leren moet voldoen:
1. Positeve wederzijdse afankelijkheid
Leerlingen hebben elkaar echt nodig om tot succes te komen (estafete)
De ene leerling kan niet zonder de anderen
Ze moeten zich verantwoordelijk voelen voor elkaars leren
Elk groepslid moet inspanning leveren
Ieder groepslid moet een unieke bijdrage leveren
2. Individuele aanspreekbaarheid
De docent kan iedereen aanspreken op het eindresultaat van de groep
Dit zorgt er voor dat er geen trekker en lifer meer is – iedereen is aanspreekbaar
Dit moet bij de leerlingen voelbaar zijn
Manieren om individuele aanspreekbaarheid te laten voelen (blz. 35)
Eigen verantwoordelijkheid wordt bevorderd
3. Directe interacte
Leerlingen moeten elkaar aankijken
Opstelling is belangrijk (voorbeelden blz. 1.17)
Leerlingen = moeten maximaal gestmuleerd worden om elkaar te helpen� gedachten
te wisselen� enz.
4. Aandacht voor de ontwikkeling van sociale vaardigheden
Leerling moet de procedurele kennis van de vaardigheid weten – hij moet weten hoe
de vaardigheid eruit ziet / klinkt
5. Aandacht voor het groepsproces
Aandacht geven aan de wijze waarop de groep samen heef geleerd – proces van
samenwerkend leren
Refecte heef vaak twee onderdelen: Welke actviteiten van de verschillende
groepsleden bleken behulpzaam en welke bleken minder behulpzaam voor het
uitvoeren van de groepsopdracht? + Wat betekenen deze uitkomsten voor een
volgende actviteit waarin samen moet worden geleerd?
Leerlingen worden zich meer bewust van eigen bijdragen aan groepsproces
Samenwerkend leren = doel is niet het samenwerken� maar dat de leerlingen er wat betref leren
beter van worden
Onderzoeken:
- Conclusie 1: Uit onderzoek blijkt dat leerlingen bij opdrachten waarbij een juist antwoord
gegeven kan worden het meest succesvol zijn bij een goed gestructureerde aanpak. Een
gestructureerde aanpak blijkt het signifcant beter te doen dan de niet-gestructureerde
aanpak� met name bij het onthouden van feiten.
o Een goed gestructureerde aanpak is effectef voor lagereordeleren
o Heldere instructe + weinig vrijheidsgraden
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper Marinke4. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €4,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 75632 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen