SAMENVATTING NATUUR EN TECHNIEK............................................................................................1
HOOFDSTUK 1: WAAROVER GAAT NATUURONDERWIJS...................................................................6
1.1: NATUURONDERWIJS OP SCHOOL.........................................................................................................6
1.2: WAAROM NATUUR EN TECHNIEK........................................................................................................6
1.3: DE CENTRALE DOELSTELLING VAN NATUUR EN TECHNIEK..........................................................................6
HOOFDSTUK 2: DOEN EN DENKEN.....................................................................................................6
2.1: HOE LEREN KINDEREN DE WERELD BEGRIJPEN?......................................................................................6
2.2: ONTDEKKEN VAN REGELMAAT EN SAMENHANG......................................................................................6
2.3: DENKBEELDEN EN DENKSCHEMA’S.......................................................................................................7
2.4: LEREN DOOR TE DOEN.......................................................................................................................7
2.5: ‘HEEN EN WEER’- DENKEN TUSSEN IDEE EN WERKELIJKHEID......................................................................7
2.6: DIDACTIEK VAN NATUUR EN TECHNIEK.................................................................................................7
HOOFDSTUK 3...................................................................................................................................7
3.1: WAARNEMEN BIJ NATUURONDERWIJS.................................................................................................7
3.2: WAARNEMEN, HOE GAAT DAT?..........................................................................................................7
3.3: ONTWIKKELING VAN HET WAARNEMEN................................................................................................8
3.4: HET WAARNEMEN EN HERKENNEN VAN KENMERKEN...............................................................................8
3.5: VERGELIJKEN EN ORDENEN, IDENTIFICEREN EN CLASSIFICEREN...................................................................8
3.6: WAARNEMEN STIMULEREN................................................................................................................8
3.7: NAUWKEURIG VERGELIJKEN: WAARNEMEN MET HULPMIDDELEN................................................................8
HOOFDSTUK 5: ONDERWIJSLEERSTIJLEN BIJ NATUURONDERWIJS....................................................8
5.1: HOE MOET JE KIEZEN UIT AL DIE VERSCHILLENDE BENADERINGEN?.............................................................8
5.2: DRIE STIJLEN VOOR ONDERWIJS IN NATUURWETENSCHAPPEN....................................................................9
1. SPONTAAN ONTDEKKEND LEREN.................................................................................................................9
2: OVERDRAGEND LEREN..............................................................................................................................9
3: ONTDEKKEND LEREN..............................................................................................................................10
5.3: OPEN EN GESLOTEN VORMEN VAN LEREN BIJ NATUURONDERWIJS............................................................10
5.4: OP WEG NAAR ONTDEKKEND EN ONDERZOEKEND NATUURONDERWIJS......................................................10
HOOFDSTUK 6: ONDERZOEKEND EN ONTDEKKEND LEREN..............................................................11
HOOFDSTUK 6.1: ONDERZOEK BIJ NATUURONDERWIJS................................................................................11
6.2: WANNEER ONTSTAAT ER ONDERZOEKEND GEDRAG...............................................................................11
6.3: ONDERZOEKENDE HOUDING VAN LEERLING EN LEERKRACHT....................................................................11
6.4: VAN VRIJE EXPLORATIE TOT GERICHT ONDERZOEK.................................................................................11
6.5: ONTWIKKELING IN PROBLEEMOPLOSSEND HANDELEN............................................................................11
HOOFDSTUK 8 NATUURBELEVING...................................................................................................12
8.1: HOE BELEVEN VOLWASSENEN DE NATUUR?.........................................................................................12
,8.2: HOE BELEVEN KINDEREN DE NATUUR?...............................................................................................12
8.3: DE WAARDE VAN BELEVING BIJ NATUUR EN TECHNIEK...........................................................................12
8.4: STIMULEREN VAN BELEVING BIJ NATUUR (EN TECHNIEK).........................................................................12
8.5: NATUURONDERWIJS EN EXPRESSIE.....................................................................................................13
8.6: NATUURBELEVING EN VERHALEN.......................................................................................................14
HOOFDSTUK 9: STAP VOOR STAP: STRUCTUUR IN DE LES................................................................14
7 STAPPENPLAN ONDERZOEKEND LEREN....................................................................................................14
7 STAPPENPLAN ONTWERPEND LEREN.......................................................................................................15
9.3: HET ONDERZOEK NADER BEKEKEN.....................................................................................................15
9.4: METHODELESSEN, TAALONTWIKKELING EN DE 5 STAPPEN.......................................................................15
9.5: ANDERE DIDACTISCHE MODELLEN......................................................................................................15
HOOFDSTUK 10: WERKVORMEN MET ‘ECHT’ MATERIAAL...............................................................16
10.1: DE DEMONSTRATIE EN DE OBSERVATIEKRING.....................................................................................16
10.1.1: BEDOELINGEN...............................................................................................................................16
10.1.2: KLASSENOPSTELLING BIJ EEN DEMONSTRATIE EN BIJ EEN OBSERVATIEKRING...............................................16
10.1.3: WIE HANTEERT HET MATERIAAL?......................................................................................................16
10.1.4: BEGELEIDING................................................................................................................................16
10.1.5: AANDACHTSPUNTEN JONGE KINDEREN...............................................................................................16
10.2: HET PRACTICUM..........................................................................................................................16
10.2.1: BEDOELINGEN...............................................................................................................................16
10.2.2: VOORBEREIDING EN ORGANISATIE VAN EEN PRACTICUM........................................................................17
10.2.3: KLASSENOPSTELLING EN GROOTTE VAN DE GROEPJES............................................................................17
10.2.4: BEGELEIDING VAN EEN PRACTICUM...................................................................................................17
10.2.5: ORGANISATIEVORMEN VOOR EEN PRACTICUM.....................................................................................17
10.3: ONTDEKDOZEN...........................................................................................................................18
10.3.1: BEDOELINGEN EN GEBRUIKSMOGELIJKHEDEN.......................................................................................18
10.3.2: ORGANISATIE................................................................................................................................18
10.3.3: BEGELEIDING................................................................................................................................19
10.3.4: ONTDEKDOZEN MAKEN...................................................................................................................19
10.3.5: ONTDEKDOZEN ONDERHOUDEN........................................................................................................19
10.4: ONTDEKHOEK.............................................................................................................................19
10.4.1: BEDOELING..................................................................................................................................19
10.4.2: HOE KIES JE EEN ONDERWERP..........................................................................................................19
10.4.3: HOE BIED JE EEN ONTDEKHOEK AAN?................................................................................................19
10.4.4: MOGELIJKHEDEN MET HET MATERIAAL..............................................................................................19
10.4.5: STURING VAN DE ACTIVITEITEN, OBSERVATIE EN BEGELEIDING................................................................19
10.4.6: INRICHTING EN ONDERHOUD............................................................................................................20
10.5.1: BEDOELINGEN...............................................................................................................................20
HOOFDSTUK 11: VERSLAGVORMEN.................................................................................................20
11.1: RESULTATEN VASTLEGGEN: MET WELK DOEL?....................................................................................20
11.2: VAN OPDRACHT TOT VERSLAG........................................................................................................20
11.3: SPEELSE EN /OF GESTRUCTUREERDE ACTIVITEITEN?.............................................................................21
11.4: EEN SCHRIFTELIJK VERSLAG: LEERZAME ACTIVITEIT OF EEN NOODZAKELIJK KWAAD?....................................21
11.5: OPBOUW EN ORDENING IN EEN SCHRIFTELIJK VERSLAG........................................................................21
11.6: VERTEL HET ELKAAR: DE RAPPORTAGE.............................................................................................21
HOOFDSTUK 12: VRAGEN BIJ NATUURONDERWIJS.........................................................................21
,12.1: BEDOELINGEN VAN VRAGEN...........................................................................................................21
12.2: WAARDERINGSVRAGEN................................................................................................................22
12.3: DENKVRAGEN IN SOORTEN............................................................................................................22
12.4: OPERATIONELE VRAGEN................................................................................................................22
12.4.1: WAARNEMINGSVRAGEN, VERGELIJKINGSVRAGEN EN TEL- EN MEETVRAGEN...............................................22
12.4.2: WAT GEBEURT ER ALS… VRAGEN BIJ EEN GEVOLGENONDERZOEK EN EERLIJK VERDELEN...............................23
12.4.3: HOE KUN JE VRAGEN BIJ EEN OORZAKEN ONDERZOEK...........................................................................23
12.4.5: IS HET WAAR DAT? VRAGEN BIJ EEN VERIFIËREND ONDERZOEK...............................................................23
12.4.6: WAT IS HET BESTE BIJ EEN CONSUMENTENONDERZOEK.........................................................................23
12.4.7 VRAGEN BIJ KNUTSELONDERZOEK.......................................................................................................23
12.4.8: TOEPASSINGSVRAGEN.....................................................................................................................23
12.5: WAAROMVRAGEN VAN KINDEREN OPERATIONEEL MAKEN....................................................................23
12.6: VRAGEN BIJ ZELFSTANDIG ONDERZOEK.............................................................................................24
12.7: OPZOEK EN NAVRAAGVRAGEN........................................................................................................24
HOOFDSTUK 13: DENKBEELDEN OVER WERKELIJKHEID...................................................................24
13.1: HET ONTSTAAN VAN CONCEPTEN.....................................................................................................24
13.2 (SOCIAAL) CONSTRUCTIVISME)........................................................................................................24
13.3: MISCONCEPTEN...........................................................................................................................24
13.4: CONCEPTEN OPENEN.....................................................................................................................25
13.5: VOORTSCHRIJDEND INZICHT...........................................................................................................25
13.6: BEGRIPPENSCHEMA’S...................................................................................................................25
HOOFDSTUK 16: PROBLEEMOPLOSSEND WERKEN BIJ TECHNIEK .....................................................26
16.1: TECHNIEK ONTWERPEN EN MAKEN..................................................................................................26
16.2: PROBLEEMSTELLINGEN KIEZEN OF FORMULEREN.................................................................................26
16.3: VAN PROBLEEMSTELLING VIA ONTWERP TOT PRODUCT........................................................................26
16.4: HANDREIKINGEN VOOR DE BEGELEIDING VAN HET TECHNISCH PROCES.....................................................27
HOOFDSTUK 17: BRONNEN VOOR NATUURONDERWIJS: OVER ‘ECHT’ MATERIAAL EN ICT....................................28
17.1: OVERWEGINGEN BIJ DE KEUZE VAN CONCREET MATERIAAL...................................................................28
17.2: AANVULLENDE BRONNEN VOOR NATUURONDERWIJS: BOEKEN, TIJDSCHRIFTEN EN WEBSITES........................29
17.3: NATUURONDERWIJS EN ICT...........................................................................................................29
HOOFDSTUK 18: SCHOLEN VOOR DUURZAME ONTWIKKELING OF NME.........................................30
18.1: NME EN SCHOLEN VOOR DUURZAME ONTWIKKELING: WAAR GAAT HET OM?...........................................30
18.2: ACHTERGRONDEN BIJ DE AANDACHT VOOR DUURZAME ONTWIKKELING...................................................30
18.2.1: KRINGLOPEN................................................................................................................................30
18.2.2: EERLIJKE HANDEL, SOCIALE STABILITEIT...............................................................................................30
18.2.3: DUURZAAM DENKEN EN HANDELEN...................................................................................................31
18.3: OPVATTINGEN OVER LEREN VOOR DUURZAME ONTWIKKELING..............................................................31
18.3.1: MAATSCHAPPELIJK OF PEDAGOGISCH PERSPECTIEF...............................................................................31
18.3.2: DRIE BENADERINGEN VOOR LEREN VOOR DUURZAME ONTWIKKELING......................................................31
18.4: DOELEN VOOR LEREN VOOR DUURZAME ONTWIKKELING......................................................................32
18.5: EN NU DE BASISSCHOOLPRAKTIJK: OP WEG NAAR EEN LEERLIJN..............................................................32
18.5.1: VOORBEELDEN VAN LVDO...............................................................................................................32
18.5.2: MILIEUZORG OP SCHOOL.................................................................................................................32
18.5.3: EERSTE OPZET VAN EEN LEERLIJN LVDO/NME....................................................................................32
18.5.4: AANVULLEND MATERIAAL VOOR DUURZAAMHEID/ NME BEOORDELEN....................................................33
HOOFDSTUK 19: NATUURONDERWIJS IN THEMA’S.........................................................................33
, 19.1: SAMENHANG BEVORDEREN............................................................................................................33
19.2: ERVARING VAN KINDEREN GEBRUIKEN..............................................................................................33
19.3: THEMATISCH ONDERWIJS..............................................................................................................33
19.4: THEMATISCH EN CURSORISCH ONDERWIJS.........................................................................................33
19.5: WEBSCHEMA’S ALS HULPMIDDEL BIJ DE PLANNING.............................................................................34
19.5.1: SAMENSTELLEN VAN EEN WEBSCHEMA..............................................................................................34
19.5.2: HOE GEBRUIK JE ZO’N WEBSCHEMA?.................................................................................................34
19.6: EEN PENDELSCHEMA ALS EXTRA HULPMIDDEL....................................................................................34
19.7: DE VERHAALLIJNBENADERING.........................................................................................................34
HOOFDSTUK 20: VAARDIGHEDEN EN ATTITUDES BIJ NATUURONDERWIJS.....................................35
20.1: ONDERZOEK VAARDIGHEDEN EN OPERATIONELE VRAGEN......................................................................35
20.2: FORMULERING VAN VRAGEN EN OPDRACHTEN...................................................................................35
20.3: KWANTITATIEF ONDERZOEK...........................................................................................................35
20.4: VAARDIGHEDEN BIJ ONDERZOEKEND LEREN.......................................................................................35
20.5: SOCIALE VAARDIGHEDEN...............................................................................................................36
20.6: BEGELEIDEN BIJ HET ONTWIKKELEN VAN VAARDIGHEDEN......................................................................36
20.6.1: BEGELEIDEN BIJ HET WAARNEMEN.....................................................................................................36
20.6.2: BEGELEIDING BIJ TELLEN EN METEN...................................................................................................36
20.6.3: BEGELEIDING BIJ HET OPZETTEN VAN EEN ONDERZOEK..........................................................................36
20.6.4: BEGELEIDING BIJ HET ANALYSEREN EN INTERPRETEREN VAN ONDERZOEKSRESULTATEN.................................36
20.6.5: ONDERZOEK VAARDIGHEDEN IN DE ONTWIKKELING...............................................................................36
HOOFDSTUK1: EEN KADER VOOR WETENSCHAP EN TECHNIEK IN HET BASISONDERWIJS ................36
1.1: WETENSCHAP EN TECHNIEK IS BELANGRIJK..........................................................................................36
1.1.1: BELANG VAN LESGEVEN IN WETENSCHAP EN TECHNIEK............................................................................36
1.1.2: GESCHIEDENIS VAN HET BETA- ONDERWIJS...........................................................................................37
1.1.3: STIMULEREN VAN DE OPEN, ONDERZOEKENDE HOUDING VAN KINDEREN....................................................37
1.2: VRAGEN STAAN CENTRAAL...............................................................................................................37
1.2.1: ORIËNTATIE OP DE WERELD EN JEZELF.................................................................................................37
1.2.2: OP ZOEK GAAN NAAR ANTWOORDEN...................................................................................................37
1.3: EEN KADER VOOR WETENSCHAP EN TECHNIEK......................................................................................37
1.3.1: VAN EEN VRAAG TOT EEN GOED ONDERWIJSLEERPROCES.........................................................................37
HOOFDSTUK 3.....................................................................................................................................38
3.1: DIDACTISCHE BENADERINGEN VOOR WETENSCHAP EN TECHNIEK..............................................................38
3.1.1: NARRATIEVE BENADERINGEN.............................................................................................................38
3.1.2: EMPIRISCHE BENADERINGEN..............................................................................................................38
3.1.3: OPZOEKEN OF ONDERZOEKEN............................................................................................................38
3.1.4: ONDERZOEKEN EN ONTWERPEN.........................................................................................................38
3.2: ONDERZOEKEND LEREN...................................................................................................................39
3.2.1: HET BEGINT MET EEN VRAAG.............................................................................................................39
3.2.2: EEN NORM VOOR HET ANTWOORD.....................................................................................................39
3.2.3: ONDERZOEK CYCLUS.........................................................................................................................39
3.2.4: STAPPEN IN DE ONDERZOEK CYCLUS....................................................................................................39
3.2.5 :EEN STAPPENPLAN VOOR ONDERZOEKEND LEREN...................................................................................40
3.3: ONTWERPEND LEREN......................................................................................................................41
3.3.2: ONTWERPCYCLUS.............................................................................................................................41
3.3.3: EEN STAPPENPLAN VOOR ONTWERPEND LEREN......................................................................................41
4.3: WETENSCHAP EN TECHNIEK IN DE NATUURLIJKE WERELD........................................................................42
8.1: ONDERWIJS VOOR JONGENS EN MEISJES.............................................................................................42
8.1.1: KENNIS OVER SEKSEVERSCHILLEN........................................................................................................42
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper emma-sophierouw. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,49. Je zit daarna nergens aan vast.
