Samenvatting
Samenvatting voor Classroom Dynamics: teaching a diversity of students deeltentamen 1
- Instelling
- Universiteit Leiden (UL)
Samenvatting van de hoofdstukken voor deeltentamen 1.
[Meer zien]Voorbeeld 3 van de 20 pagina's
Voorbeeld 3 van de 20 pagina's
In winkelwagengesponsord bericht van onze partner
Gekoppeld boek
Titel boek:
Auteur(s):
- Uitgave:
- ISBN:
- Druk:
Verkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
Hoofdstuk 1Proactive management Informatie van gedrag uit het verleden gebruiken om
vaardigheden te leren en zo een omgeving te creëren die
toekomstige problemen kan voorkomen
Multifiered prevention Preventie pogingen vereisen een alomvattende en
proactieve aanpak, beginnend met universele pogingen
gemaakt voor alle studenten in het systeem en vorderend in
stadia voor intensieve pogingen gemaakt voor studenten
met de meest significante behoeften.
Sommige studenten verduren serieuzes uitdagingen. Er is veel moeite bij verschillende
volwassenen om passende oplossingen te vinden voor de problemen.
Vaak wordt er gebruikgemaakt van bestraffingen in verschillende vormen. Maar uit studies is
gebleken dat dit geen effectieve aanpak is. Ze kunnen zelfs tegenstrijdige effecten creëren.
Reden dat deze aanpak niet werkt: het een tijdelijke oplossing, er wordt niet aan het probleem
zelf gewerkt. Je lost het probleem misschien op met de huidige ‘moeilijke’ studenten, maar er
blijft een toename van nieuwe studenten. Zo ook een toename van de ‘moeilijke’ studenten.
Het probleem wordt verergerd door labelen en de verwachtingen van volwassenen.
- studenten met probleemgedrag ontvangen negatieve reacties
- studenten gaan zich gedragen naar de verwachtingen van de docent
- studenten die ‘moeilijk’ zijn ontvangen meer harde bestraffingen en schorsing.
Oorzaken van misdragen
- demografisch is gelinkt aan meer risico
- demografische factoren zijn de meest vroegtijdige indicatoren van het ‘falen’
- je ziet kinderen vroegtijdig school verlaten gelinkt aan armoede.
- modelling: ouders hebben school ook niet afgerond
- armere buurten krijgen minder toegang tot geprint materiaal.
- kinderen worden op een ander verbaal level opgevoed dan ze lesgegeven
worden, zodoende kunnen ze dit niet bijhouden.
- Booster shot interventie helpt niet, deze kinderen hebben effectieve en
intensieve instructieve strategieën nodig.
- link tussen academia en probleem gedrag
- kinderen die moeite hebben met het leren van de basis vaardigheden vertonen
meer gedragsproblemen in school
- er zijn minimaal 2 redenen te noemen voor het vertonen van probleemgedrag:
- het falen in school resulteert in problemen met disciplineren, er
ontstaat een vorm van aversie omdat kinderen de taken niet kunnen
volbrengen.
, - kinderen vertonen niet de juiste gedragingen om te kunnen leren in
school. Deze kinderen vertonen bijvoorbeeld moeite met luisteren, dit
draagt bij aan achterblijven op academisch niveau - wat zorgt voor
steeds meer achterstand.
- als de negatieve gedragingen vroeg starten zie je dat dit
kinderen zijn die een grotere kans hebben om naar de
gevangenis te gaan dan school af te ronden.
Samenvatting boek:
Veel leerlingen hebben academische en sociale problemen op school, vaak door factoren
buiten de controle van scholen, zoals armoede. Scholen en de samenleving hebben
geprobeerd deze disciplineproblemen aan te pakken met methoden die vooral reactief zijn,
zoals:
● Ontmoedigen van slecht gedrag: Scholen gebruiken systemen om leerlingen af te
schrikken van herhaald wangedrag.
● Verwijderen van leerlingen: Sommige scholen verwijderen leerlingen uit het
reguliere onderwijs.
● Combinatie van methoden: Vaak worden bovenstaande strategieën gecombineerd.
Deze methoden zijn echter niet effectief gebleken in het verminderen van probleemgedrag,
het aanleren van passend gedrag of het verbeteren van het schoolklimaat.
Wat nodig is, is een proactieve benadering. Dit houdt in:
● Expliciete gedragsaansturing: Leerlingen leren welk gedrag verwacht wordt.
● Op bewijs gebaseerde strategieën: Deze helpen probleemgedrag te voorkomen.
Proactief management:
Het beste is het voorkomen van een probleem. Preventie neemt minder tijd in beslag en kan
ook tot meer mogelijkheden leiden voor het leren.
Het ondersteunen van succes is eigenlijk een combinatie van preventie en instructie. Als
onderwijzers moeten wij kinderen voorzien in de noodzakelijke skills. Sociaal gedrag is net
zo belangrijk als academisch gedrag en moet ook geleerd worden. Onderzoek toont aan dat
scholen waar verwachtingen duidelijk zijn 90% van de studenten succesvol zijn en geen tot
enkele keren naar de directeur gestuurd worden.
Ondanks deze aanpak heeft 10% tot 15% van de kinderen meer interventie nodig. Er zijn
twee belangrijke punten rondom gedragsondersteuning:
1. het gebruiken van systeem wijde preventieve strategieën reduceert het aantal kinderen
wat intensieve interventies nodig heeft.
2. Onderwijzers hebben efficiënte, evidence based strategieën nodig voor het voorkomen
en reageren op probleemgedrag.
, Voorkomen van falen door succes te promoten
Het voorkomen van falen begint met het identificeren van de gebeurtenissen die de
aanleiding vormen voor probleemgedrag. Door voorspellers te identificeren is de eerste stap
om problemen te voorkomen. Om de voorspellers te identificeren moeten we informatie
hebben over de problemen die zich eerder hebben voorgedaan. We kunnen deze informatie
gebruiken om voorspellers te identificeren voor probleemgedrag dat door specifieke
leerlingen wordt vertoond of omstandigheden die problemen voor veel leerlingen
voorspellen.
Vervolgens kunnen we die voorspellers veranderen en tegelijkertijd leerlingen op geschikte
manieren leren reageren en gewenst gedrag te erkennen op een zodanige manier dat het voor
de leerling 'loont'.
Voorkomen en verbinding tussen academisch en sociaal gedrag
Te vaak wordt aan het voorkomen van mislukkingen alleen gedacht in de context van sociaal
gedrag. In werkelijkheid zijn sociaal en academisch gedrag onlosmakelijk met elkaar
verbonden en beide moeten centraal staan in het onderwijs.
Conventionele wijsheid heeft geoordeeld dat studenten niet kunnen leren totdat het
problematische gedrag onder controle is. Omgekeerd zijn recentere instructiemodellen ervan
uitgegaan dat probleemgedrag alleen zal verdwijnen als leerlingen betrokken zijn bij en
succesvol zijn met leertaken. In feite zijn beide standpunten juist in die zin dat de relatie
tussen academisch en sociaal gedrag wederkerig is. Het is dus vruchteloos om je op slechts
één van deze onderling verbonden domeinen te concentreren. We moeten ernaar streven om
succes in de ene situatie te gebruiken om succes in de andere te faciliteren.
VB JAKE
Welke managementtechnieken zullen, voordat hij probeert zijn academische vaardigheden te
verbeteren, effectief zijn om hem te dwingen zich met academische activiteiten bezig te
houden? Omgekeerd, als we het standpunt innemen dat academici moeten worden
aangesproken voordat Jake er ooit achter komt of hij het niet eens wil proberen? Als we de
geschiedenis van Jake in bekijken, krijgen we enig inzicht in zijn gedrag.
Probeer jezelf eens even in de positie van Jake te verplaatsen, hoe zal dat gaan. Na veertien
jaar geen lezer te zijn geweest en acht jaar mislukte pogingen om te lezen op school, welke
stimulans denk je dat hij heeft om te zien hoe het moet zijn om in zijn leven keer op keer te
zijn mislukt bij dezelfde taak, omdat hij moet proberen te lezen? Als we zoveel jaren in
bekijken, kunnen we een voorspelbaar patroon in zijn gedrag zien. Omdat falen geen prettige
ervaring is, kunnen we vermoeden dat leesonderwijs voor Jake zeer aversief is geworden.
Voor zover hij het lezen met succes kan vermijden door zich zo te gedragen, is zijn reactie
uiterst effectief. Nu is het onze taak om te bepalen hoe we de sociale en academische
managementstrategieën kunnen combineren om succes op beide terreinen te faciliteren. De
natuurlijke bekrachtigers voor lezen zijn succesvol lezen en het verkrijgen van nuttige en
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper liselotteremmerswaal. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 49768 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen