Samenvatting

Samenvatting per week- Inleiding Onderwijswetenschappen ()

8 keer verkocht

Instelling
Universiteit Utrecht (UU)

In deze samenvatting staat per week een gecombineerde samenvatting van het hoorcollege en de literatuur. Ik heb de bijpassende informatie uit de literatuur bij de juiste stof van het hoorcollege gezet.

[Meer zien]

Laatste update van het document: 3 maanden geleden

Voorbeeld 4 van de 50 pagina's

Bekijk voorbeeld

Geupload op 18 oktober 2024
Bestand laatst geupdate op 25 oktober 2024
Aantal pagina's 50
Geschreven in 2024/2025
Type Samenvatting

hoorcolleges
literatuur
samenvatting
inleiding onderwijswetenschappen

Samenvatting per week:
Inleiding
onderwijswetenschappen

1

,Inhoud

Week 1: Onderwijswetenschappen en het referentiekader van de onderwijswetenschappen
Hoorcollege 1: Referentiekader voor de onderwijswetenschappen
Thema 1, Valcke

Week 2: Leren en instructie
Hoorcollege 2: Leren en instructie
Hoofdstuk 3.2 uit: De Bruyckere, P., Hulshof, C., & Missine, L. (2022). The psychology of great
teaching: (almost) everything teachers need to know. Sage Publications.
Ertmer, P. A., & Newby, T. J. (2013). Behaviorism, cognitivism, constructivism: Comparing critical
features from an instructional design perspective. Performance Improvement Quarterly, 26,
43-71. https://doi.org/10.1002/piq.21143

Week 3: De leraar
Hoorcollege 3: De leraar
Verloop N. (2009). De leraar. In N. Verloop & J. Lowyck (Eds.). Onderwijskunde een kennisbasis voor
professionals (pp. 194-248). Noordhoff Uitgevers.
Hoofdstuk 23 (Relationships matter) uit:
Kirschner, P. A., Hendrick, C., & Heal., J. (2022). How teaching happens: Seminal works in teaching
and teacher effectiveness and what they mean in practice. Routledge.
https://doi.org/10.4324/9781003228165-28

Week 4: De school als organisatie
Hoorcollege 4: schoolorganisatie
Creemers, B., & Sleegers, P. (2009). De school als organisatie. In N. Verloop & J. Lowyck (Eds.),
Onderwijskunde een kennisbasis voor professionals (pp. 112-148). Groningen, The
Netherlands: Noordhoff Uitgevers.
MacNeil, A. J., Prater, D. L., & Busch, S. (2009). The effect of school culture and climate on student
achievement. International Journal of Leadership in Education, 12, 73-84.
https://doi.org/10.1080/13603120701576241

Week 6: Curriculum
Hoorcollege 5: Curriculum
Thema 7, Valcke

Week 7: Overheid, beleid en maatschappij
Hoorcollege 7: Onderwijs: beleid en maatschappij
Van de Werfhorst, H. G., & Mijs, J. B. (2010). Achievement inequality and the institutional structure
of educational systems: A comparative perspective. Annual Review of Sociology, 36, 407-428.
https://doi.org/10.1146/annurev.soc.012809.102538
Week 8: Onderwijsonderzoek
Hoorcollege 8: Onderwijsonderzoek
Broekkamp, H., Vanderlinde, R., Van Hout-Wolters, B. H. A. M., & Van Braak, J. (2009). De relatie
tussen onderwijsonderzoek en onderwijspraktijk verkend in Nederland en Vlaanderen.
Pedagogische Studiën, 86, 313-320. https://pedagogischestudien.nl/search?
identifier=616447
Wiliam, D. (2019). Some reflections on the role of evidence in improving education. Educational
Research and Evaluation, 25, 127-139. https://doi.org/10.1080/13803611.2019.1617993 (te
downloaden via de universiteitsbibliotheek

2

,Week 1
 Hoorcollege - 1 Referentiekader voor de onderwijswetenschappen
 Valcke thema 1 - Onderwijskunde: een gestructureerd kijk op actoren, processen en
variabelen

Onderwijswetenschappen: “De wetenschap die zich richt op leren en instructie; binnen een grote
variatie aan formele en informele contexten, toepasbaar op alle leeftijdsgroepen.” Het is een breed
vakgebied met veel actoren, processen en variabelen die onderling verbonden zijn. Bij het
analyseren van onderwijssituaties spelen zowel interne (leerlingen, leerkrachten) als externe actoren
(ouders, politici) een rol en hun kenmerken en interacties zijn bepalend voor de kwaliteit van het
onderwijs. Het doel is om een overzichtelijk model te ontwikkelen waarin deze factoren worden
benoemd en in verband worden gebracht. Onderwijswetenschappen kijkt naar vraagstukken op
micro-, meso-, en macroniveau. Er bestaat ook een wisselwerking tussen deze niveaus.

Lijnen zijn wisselwerking tussen niveaus.

Aggregatieniveaus: een eerste organisatiedimensie in het
onderwijskundig referentiekader
Onderwijskundige discussies kunnen variëren op verschillende niveaus en actoren (stakeholders)
kunnen standpunten beïnvloeden op basis van hun belang. Er zijn drie verschillende niveaus waarop
onderwijs gerelateerde discussies plaatsvinden:

1 Microniveau: individuele situaties en interactie tussen instructieverantwoordelijke (bv. docent)
en lerende.
2 Mesoniveau: Leren en onderwijs wordt bekeken vanuit perspectief school, team, instelling, etc.
3 Macroniveau: Leren en onderwijs wordt bekeken vanuit beleid, wetgeving, etc. onderwijs en
functie van onderwijs in samenleving.

3

, Elke stakeholder, zoals leerkrachten, ouders of politici, neemt een andere positie in afhankelijk van
het aggregatieniveau en de belangen die spelen. Daarnaast worden bepaalde variabelen en
processen, zoals leerprestaties of wetgeving, op deze niveaus behandeld. Deze benadering helpt om
een breder begrip te krijgen van de samenhang tussen de verschillende elementen die het onderwijs
beïnvloeden.

Andere organisatiedimensies in het onderwijskundig referentiekader
Een onderwijskundig referentiekader helpt om orde en structuur te brengen in complexe samenhang
van factoren die het onderwijs beïnvloeden. Belangrijke dimensies binnen dit referentiekader zijn:

1 Actor(en): Stakeholders zoals leerlingen,
leerkrachten, ouders, politici en organisaties die
invloed uitoefenen op het onderwijs, afhankelijk
van hun rol en context. Actoren hebben ook
bepaalde kenmerken die hun bijdragen aan het
leerproces beïnvloeden. Begeleiding van
actoren: verwijst naar formele of informele
voorzieningen die actoren ondersteunen In hun
rol/taak/betrokkenheid bij het primaire leer- en
instructieproces.
2 Processen: Aan verandering onderhevig. Lopen
over tijd, bijvoorbeeld leer- of instructieprocessen. Ene keer wel motivatie wel en andere niet.
Lesgeven.
3 Variabelen: kenmerken van actoren. Verschil tussen jongens en meisjes. Ervaren en onervaren
leerkrachten. Kunnen variabelen onderzoeken of ze effect hebben op effectiviteit onderwijs en
motivatie kinderen.
4 Aggregatieniveaus: Onderwijskundige processen worden geanalyseerd op drie niveaus:
Microniveau, Mesoniveau en Macroniveau:
5 Organisatie: Dit omvat praktische factoren zoals tijd, budget, infrastructuur, die de impact van
actoren en processen beïnvloeden.
6 Didactisch handelen: De concrete acties van leraren om leeractiviteiten te stimuleren, waaronder
doelstellingen, leerstof, werkvormen, media en toetsing.
7 Leeractiviteiten: Dit zijn de gewenste acties van leerlingen die aansluiten bij het didactisch
handelen.
8 Context: Externe invloeden zoals vakbonden en politiek die het onderwijs indirect beïnvloeden.

Alle dimensies hangen samen en worden op de drie niveaus (micro, meso, macro) geanalyseerd om
de onderwijskundige complexiteit beter te begrijpen.

Het referentiekader
Het onderwijskundig referentiekader dat de belangrijkste actoren, processen en variabelen ordent, is
niet zomaar een willekeurige invulling, maar een voorstel dat dient als een denkinstrument om het
brede veld van onderwijskunde te begrijpen en als een beslissingsmodel voor het ontwerpen van
onderwijs. Belangrijke punten:

 Onderwijskunde bestaat uit veel subdisciplines, die elk een specifiek aspect van het
onderwijs bestuderen. Een overkoepelende blik is zeldzaam.
 Het referentiekader biedt een structuur voor het begrijpen van de complexiteit van leren en
instructie en ondersteunt beslissingen bij het ontwerpen van onderwijs.

4

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, creditcard of je Stuvia-tegoed en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Direct to-the-point

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper tschalkwijk02. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €7,46. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 68175 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Begin nu gratis