Samenvatting
Samenvatting: ''Meer dan Onderwijs''
Samenvattingn van het boek meer dan onderwijs. Zelf door het leren van deze samenvatting een 9 voor de toets weten te behalen. Alleen de hoofdstukken 1 t/m 10 zijn uitgewerkt.
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 89 pagina's
Voorbeeld 4 van de 89 pagina's
In winkelwagengesponsord bericht van onze partner
Gekoppeld boek
Titel boek:
Auteur(s):
- Uitgave:
- ISBN:
- Druk:
Verkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
MEER DANONDERWIJS
Inhoudsopgave
Hoofdstuk 1: De pedagogische opdracht van het onderwijs..............................3
1.1. Inleiding................................................................................................................... 3
, 1.2. De pedagogische opdracht van de school................................................................4
1.3. Mensen op weg........................................................................................................ 5
1.4. Mens- en maatschappijbeelden...............................................................................5
1.5. De mens in zijn wereld...........................................................................................10
De wereld in vier oriëntatievelden.............................................................................10
De mens en zijn ontwikkelingsmogelijkheden...........................................................11
De vormsystemen als intermediair tussen de mens en de wereld................................11
1.6. Over opvoeding gesproken....................................................................................12
1.7. Opvoeden: wie is verantwoordelijk?.......................................................................13
1.8. Over onderwijs gesproken.....................................................................................14
1.9. Waardeoriëntatie- en opvoeding............................................................................16
2. Leerlingen leren kennen...........................................................................17
2.1. Inleiding................................................................................................................. 17
2.2. De beginsituatie van kinderen...............................................................................17
2.3. Ontwikkeling.......................................................................................................... 18
Ontwikkelingsgebieden............................................................................................. 19
2.4. Methoden voor bepalen van de beginsituatie........................................................26
3. Hoe kinderen leren...................................................................................28
3.1. Inleiding en definitie..............................................................................................28
3.2. Spel en verhalen.................................................................................................... 28
3.3. Onderzoek, informatie en games...........................................................................30
3.4. Ontwikkelingsniveau en leren................................................................................31
3.5. Leren als proces..................................................................................................... 32
3.6. Hoe komt de mens aan kennis? Opvattingen over leren........................................38
Behaviorisme – bewustzijn (Skinner).........................................................................38
Russische leerpsychologie......................................................................................... 39
Humanistische psychologie.......................................................................................40
Sociaal constructivisme............................................................................................. 41
3.7. Concepten voor de basisschool..............................................................................41
3.8. Leren en visie........................................................................................................ 43
4. Leerinhouden en leerplan........................................................................44
4.1. Inleiding................................................................................................................. 44
4.2. Kind, leerstof en samenleving................................................................................44
4.3. Leerplan en leerinhoud: permanent in ontwikkeling..............................................44
4.4. Wat de wet zegt..................................................................................................... 46
4.5. De leerinhoud in een driedelig stramien................................................................46
4.6. De keuze van leerinhouden...................................................................................47
4.7. Ordeningsmogelijkheden voor leerinhouden..........................................................48
4.8. De invloed van de leraar........................................................................................49
4.9. Kerncompetenties in het informatietijdperk...........................................................50
5. Het creëren van een leeromgeving............................................................51
1
, 5.1. Inleiding................................................................................................................. 51
5.2. Een rijke, krachtige en betekenisvolle leeromgeving.............................................51
5.3. De rollen van de leraar.......................................................................................... 52
5.4. De didactiek en de leeromgeving..........................................................................54
5.5. Voorbereiden......................................................................................................... 55
5.6. Uitvoeren van onderwijsactiviteiten.......................................................................61
5.7. Differentiatie.......................................................................................................... 62
5.8. Enkele voorbeelden van begeleiding van leerprocessen........................................64
5.9. Het ontwikkelen van kerncompetenties in het informatietijdperk..........................65
6. Het volgen en evalueren van leerprocessen en leerresultaten....................66
6.1. Inleiding................................................................................................................. 66
6.2. Evalueren, enkele onderscheidingen.....................................................................67
6.3. Relatieve en absolute normering...........................................................................68
6.4. Wat volg en evalueer je?........................................................................................ 68
6.5. Hoe volg en evalueer je het leerproces?................................................................68
6.6. Administratie op groepsniveau..............................................................................69
6.7. Voor wie volg je, evalueer je?................................................................................69
6.8. Het leerling rapport................................................................................................70
6.9. Verlengde tijd......................................................................................................... 70
6.10. Communicatie met ouders...................................................................................71
6.11. Evaluatie van je beoordeling, zelfevaluatie..........................................................71
7. Het pedagogische klimaat.........................................................................71
7.1. Inleiding................................................................................................................. 71
7.2. Het pedagogisch klimaat.......................................................................................71
7.3. Verwachtingen....................................................................................................... 73
7.4. Verantwoordelijkheden..........................................................................................73
7.5. Een goed pedagogisch klimaat..............................................................................74
7.6. De invloed op het pedagogisch klimaat.................................................................74
7.7. Veiligheid............................................................................................................... 77
8. Zorg voor het kind....................................................................................77
8.1. Inleiding................................................................................................................. 77
8.2. Via WSNS en de Rugzak naar Passend Onderwijs..................................................77
8.3. Zorg voor elk kind.................................................................................................. 78
8.4. Een zorgvuldige stapsgewijze benadering.............................................................78
8.5. Contact met de ouders..........................................................................................79
8.6. Leerlingvolgsysteem.............................................................................................. 79
8.7. Zorgdeskundigen................................................................................................... 79
8.8. Specifieke onderwijsbehoeften, professionele problemen.....................................79
2
, 8.9. Verschillende verantwoordelijkheden....................................................................80
9. Schoolorganisatie en teamwork................................................................80
9.1. Inleiding................................................................................................................. 80
9.2. Basisschool in relatie tot de ouders.......................................................................80
9.3. Basisschool in relatie tot de buitenwereld..............................................................81
9.4. Organisatie van de basisschool..............................................................................83
9.5. Leraar in relatie tot de organisatie.........................................................................84
10. Onderwijs- en schoolontwikkelingen........................................................84
10.1. Inleiding.............................................................................................................. 84
10.2. Een stukje geschiedenis.......................................................................................84
10.3. Voortdurende onderwijsontwikkeling...................................................................84
10.4. Het begin van de onderwijsontwikkeling..............................................................84
10.5. Innovatiemodellen............................................................................................... 84
10.6. De betrokkenen................................................................................................... 85
10.7. De Reformpedagogiek.........................................................................................85
10.8. Recente ontwikkelingen.......................................................................................88
Hoofdstuk 1: De pedagogische opdracht van
het onderwijs
1.1. Inleiding
Lea Dasberg - 1993:
Het onderwijs heeft de taak mensen te helpen bij menswording, dat wil
zeggen om zowel meeloper als dwarsligger te worden.
- Meelopen met bestaande ontwikkelingen, kennisnemen van nieuwe
inzichten, vaardigheden leren om je in de samenleving goed te
kunnen redden en daaraan constructief te kunnen bijwerken
(zelfdiscipline & conformisme);
- Dwarsliggen als in kritisch leren kijken naar bestaande
ontwikkelingen en nieuwe inzichten in de huidige samenleving.
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper annelieskamp01. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,76. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 75323 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen