Literatuur Inleiding in Methoden en technieken
Leary Hoofdstuk 1-7, 9, 10, 13, 14
INHOUDSOPGAVE
Leary CH 1: Research in the behavioral sciences .............................................................................................. 4
Ontstaan .............................................................................................................................................................. 4
Soorten onderzoek............................................................................................................................................... 4
Doel onderzoek ............................................................................................................................................... 4
Behavioural science and common sense ............................................................................................................. 5
The value of research to the student ................................................................................................................... 5
The scientific approach ........................................................................................................................................ 5
Een wetenschapper heeft twee taken ................................................................................................................. 5
Research hypotheses ........................................................................................................................................... 6
De empirische cyclus (De Groot, 1961) ........................................................................................................... 7
Conceptual and operational definitions .............................................................................................................. 7
Proof, disprood an scientific progress ................................................................................................................. 8
Strategies of behavioural research ...................................................................................................................... 8
Leary CH 2: Behavioural Variability and research ............................................................................................ 9
Variability and the research process ................................................................................................................... 9
Variantie: Als maat voor variabiliteit .................................................................................................................. 9
Zo bereken je de variantie van scores -Liever niks afronden .......................................................................... 9
Belangrijke symbolen en formules op een rij ................................................................................................ 10
Systematic and error variance ........................................................................................................................... 11
Systematische variantie van errorvariance onderscheiden .......................................................................... 12
Effect size: Assessing the strength of relationship ............................................................................................. 12
Meta-analysis: Systematic variance across studies ........................................................................................... 13
Leary CH 3: The measurement of Behaviour.................................................................................................. 13
Leary CH 4: Approaches to psychological measurement ................................................................................ 13
Twee voorwaarden voor een variabelen om in onderzoek mee te kunnendoen ............................................... 13
Types of Measures ............................................................................................................................................. 14
1.Observational: ............................................................................................................................................ 14
2.Fysiologische en neurowetenschappelijke methoden ............................................................................... 15
3.Self-report .................................................................................................................................................. 16
4.Archiefonderzoek ....................................................................................................................................... 17
Scales of measurement...................................................................................................................................... 17
Assessing the reliability of a measure ............................................................................................................... 18
Measurement of error................................................................................................................................... 18
Reliability as systematic variance .................................................................................................................. 19
Types of reliability ......................................................................................................................................... 20
Increasing the reliability of measures ............................................................................................................ 21
Assessing the validity of a measure ................................................................................................................... 21
, Types of validity ............................................................................................................................................. 21
Fairness and bias in measurement .................................................................................................................... 22
Leary CH 5: Selecting research participants ................................................................................................... 23
Propability samples (kanssteekproeven/aselect) .............................................................................................. 23
The error of estimation ................................................................................................................................. 23
Er zijn vier basismethoden voor een kanssteekproef:................................................................................... 24
The problem of non response ....................................................................................................................... 25
Nonpropability samples (niet-kanssteekproven/select) .................................................................................... 25
Drie primaire soorten van selecte/niet-kans steekproeven (gebruik je nooit bij beschrijvend onderzoek). 25
Hoe groot moet de steekproef zijn?.............................................................................................................. 26
HF 6: Descriptive research............................................................................................................................. 26
soorten beschrijvend onderzoek ........................................................................................................................ 26
Survey research ............................................................................................................................................. 26
Dempgraphic research .................................................................................................................................. 27
Epidemiological research .............................................................................................................................. 27
beschrijven en presenteren van data................................................................................................................. 27
3 criteria beschrijven van data ...................................................................................................................... 27
Frequency distributions ..................................................................................................................................... 28
Simple frequency distributions...................................................................................................................... 28
Grouped frequency distributions .................................................................................................................. 28
Grafieken per meetniveau............................................................................................................................. 28
Frequency histograms and polygons ............................................................................................................. 29
Measurement of central tendency: centrummaten........................................................................................... 30
The mean| Het gemiddelde .......................................................................................................................... 30
The median| De mediaan .............................................................................................................................. 31
The mode| modus ......................................................................................................................................... 31
Presenting means in tabellen en grafieken ....................................................................................................... 31
Error bars ....................................................................................................................................................... 31
Measures of variability |maten van spreiding .................................................................................................. 32
Standaardafwijking en de normale verdeling.................................................................................................... 32
The z-score ............................................................................................... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.
Leary Ch 7 Hoe ziet correlationeel onderzoek er uit?..................................................................................... 34
The correlation coefficient ................................................................................................................................. 34
A graphic representation of correlations ........................................................................................................... 35
The coefficient of determination ....................................................................................................................... 36
Statistical Significance of R ................................................................................................................................ 38
Factors that disort Correlation coefficients ....................................................................................................... 38
Correlation and causality................................................................................................................................... 39
Partial correlation.............................................................................................................................................. 39
Other indices of correlation ............................................................................................................................... 39
Leary CH 9 Hoe ziet experimenteel onderzoek er uit?................................................................................... 40
Welke voorwaarden zijn er voor experimenteel onderzoek?............................................................................. 40
Hoe kan de onafhankelijke variabele gemanipuleerd worden? ........................................................................ 40
, Drie soorten manipulaties van de onafhankelijke variabele ......................................................................... 40
Experimentele groepen en controle groepen .................................................................................................... 41
Op welke manier worden deelnemers toegewezen aan condities?................................................................... 41
Wat zijn voor-en nadelen van herhaalde metingen? ‘within subject design’ ............................................... 41
Wat wordt bedoeld met experimentele controle?............................................................................................. 42
Wanneer is er sprake van systematische variantie?.......................................................................................... 42
Samengevat ................................................................................................................................................... 42
Cofounds elimineren .......................................................................................................................................... 43
Interne validiteit ............................................................................................................................................ 43
Verwachtingen .............................................................................................................................................. 44
Welke vijf oorzaken voor errorvariantie zijn er? ............................................................................................... 44
Het dilemma van de onderzoeker ................................................................................................................. 44
Welke voor-en nadelen heeft het gebruik van internet? ................................................................................... 45
Voordelen van het internet ........................................................................................................................... 45
Nadelen van het internet .............................................................................................................................. 45
Leary CH 10 Hoe is experimenteel design opgebouwd? ................................................................................. 45
One-way designs ............................................................................................................................................... 45
Op elke manier worden proefpersonen bij one way designs toegewezen aan condities? ........................... 45
Wat is het verschil tussen pretest en posttest designs ................................................................................. 46
Factoriele designs .............................................................................................................................................. 47
Op welke manier worden proefpersonen bij factoriele designs toegewezen aan condities? ...................... 48
Hoe worden hoofdeffecten en interacties bepaald ........................................................................................... 48
Hoofdeffecten ............................................................................................................................................... 49
Interactie ....................................................................................................................................................... 49
High-order designs ............................................................................................................................................ 49
Onafhankelijke variabelen en subject variabelen comineren ............................................................................ 49
Groepen maken ............................................................................................................................................. 50
Leary ch 13 Hoe zien quasi experimentele designs eruit ............................................................................... 50
Er zijn meerdere soorten quasi-experimentele designs. .................................................................................... 50
One-group pretest-posttest design ............................................................................................................... 50
Nonequivalent control group design ............................................................................................................. 51
Time series designs........................................................................................................................................ 51
Longitidunaal ................................................................................................................................................. 52
Cross-sectioneel design ................................................................................................................................. 52
Leary CH 14 ................................................................................................................................................... 53
Hoe zien single case experimenten eruit? ......................................................................................................... 53
Groepdesigns ..................................................................................................................................................... 53
Kritiek op groep designs ................................................................................................................................ 53
Welke soorten single case designs zijn er? ........................................................................................................ 53
ABA-design .................................................................................................................................................... 53
Multiple-I design............................................................................................................................................ 54
Multiple basline design ................................................................................................................................. 54
Kritiek op single case experimentele designs..................................................................................................... 54
Casestudy’s ........................................................................................................................................................ 54
Beperkingen .................................................................................................................................................. 55
,betekenissen en formules ............................................................................................................................. 55
LEARY CH 1: RESEARCH IN THE BEHAVIORAL SCIENCES
O NTSTAAN
Wilhem wundt was de eerste onderzoek psycholoog, die dus zijn theorieën baseerde op wetenschappelijk
onderzoek en het gebruik van wetenschappelijke methodologieën. Hij heeft hierdoor bijgedragen aan het
ontstaan van behavioural research in de 19e eeuw.
S OORTEN ONDERZOEK
Basic research
Heeft de bedoeling om bepaalde psychologische processen te begrijpen, zonder dat dit het doel heeft om deze
kennis direct toe te kunnen passen. Het gaat dus voornamelijk om het vergroten van kennis. Dit betekent niet
dat onderzoekers hun resultaten niet toe willen passen, vaak zijn bevindingen zeer bruikbaar maar hadden
onderzoekers dit aan de voorhand van het onderzoek niet kunnen voorzien.
Applied research
Het doel van applied research is om oplossingen te vinden voor specifieke problemen, in plaats van het genereren
van algemene kennis. Denk bijvoorbeeld aan onderzoek in bedrijven naar tevredenheid, productiviteit etc. Of in
bepaalde gebieden onderzoek doen naar sociale problemen zoals child abuse en teenage pregnancy. Ze
gebruiken wetenschappelijke methoden om problemen te snappen en direct op te kunnen lossen.
Evaluation research
Ook gebruikt door andere applied researchers. Het wordt vaak ook program evaluation genoemd. Bij deze
methode worden behavioural methods gebruikt om de effecten van bepaalde institutionele programma’s op
gedrag te beoordelen. Denk hierbij aan programma’s die nieuw geïmplementeerd zijn, op bijvoorbeeld scholen
of nieuwe wetten die worden ingezet. Programma evaluators kijken dan of dit effectief is, ze bepalen dan precies
wat wel werkt en wat niet.
Basis vormt vaak de basis van kennis waar applied research op kan bouwen. Applied research zorgt weer voor
vragen over bepaalde thema’s die onderzocht kunnen worden in het veld van basic research.
Doel onderzoek
Describing behaviour
Patronen beschrijven van gedrag, gedachten, emoties etc. Zo worden bijvoorbeeld grote vragenlijsten uitgezet
om te bepalen wat mensen denken, voelen en doen. Of in het marketing werkveld heb je bijvoorbeeld
onderzoeken naar het koopgedrag van mensen.
Predicting behaviour
Veel behaviouristen zijn geïnteresseerd in het voorspellen van menselijk gedrag. Zo willen bijvoorbeeld personeel
psychologen het gedrag van hun werknemers voorspellen (presteren) door testen af te nemen en interviews te
doen. Deze soort testen moeten op een juiste statistische manier worden verwerkt en geanalyseerd om naar
waarheid een voorspelling van gedrag te kunnen doen.
Explaning behaviour
Veel onderzoekers zien het verklaren van gedrag als het belangrijkste doel van wetenschappelijk onderzoek. ‘’Je
snapt iets vaak niet helemaal als je het niet kan uitleggen.’’. Zo kan uit onderzoek blijken dat gevangen bepaalde
patronen hebben van geweld wanneer ze worden vrijgelaten, maar wanneer je niet kan uitleggen waarom
sommige gevangenen wel geweld uiteten en andere niet, is de informatie eigenlijk incompleet. Daarom wordt
er ook vaan onderzoek gedaan door het testen van theorieën (Hypothese testing- komt later aan bod).
,B EHAVIOURAL SCIENCE AND COMMON SENSE
Het lijkt soms alsof de bevinden van behaviour research are ‘common sense’, dingen die mensen al wisten.
Omdat onderzoek vaak wordt gedaan naar topics waar ‘iedereen’ denkt iets van af te weten. Zoals slaap,
opvoeding, herinnering en emoties. Maar vaak worden dingen die in common sense volledig zijn opgenomen,
ontkracht. Zoals bijvoorbeeld, mensen veel salaris betalen kan er juist voor zorgen dat motivatie daalt om een
baan goed uit te voeren. Of denk aan het feit dat een huilende baby niet gelijk getroost moet worden, omdat ze
demanding worden.
Common sense kan ook in de weg zitten bij wetenschappers. Omdat deze ook eigen assumpties heeft van de
wereld en een eigen werkelijkheid heeft. Ze hebben de verplichting om deze beïnvloeding op hun werk zoveel
mogelijk te beperken (bias, referentiekader).
T HE VALUE OF RESEARCH TO THE STUDENT
Kennis over onderzoek geeft de kans om wetenschappelijke kennis ter bevoordeling van een professie te
begrijpen en toe te kunnen passen
Kennis van onderzoeksmethodologie zorgt voor meer intelligentie en effectiviteit als ‘research consumer’ in
het dagelijks leven (dagelijkse beslissingen zoals een huis of een auto kopen).
Het ontwikkelen van kritisch nadenken.
Het leren van en het betrokken zijn in onderzoek zorgt voor autoriteit. Ook op het gebied van algemene
topics, door steeds te onderzoeken wordt kennis enorm aangesterkt.
T HE SCIENTIFIC APPROACH
Wetenschappelijk onderzoek wordt gedefinieerd aan de hand van hoe er onderzoek is gedaan naar een bepaald
topic. Er zijn drie criteria voor onderzoek om wetenschappelijk te zijn:
- Systematische empirisme
- Publieke verificatie
- Oplosbare problemen
Empirisme
Wijst op het feit dat conclusies over bepaald gedrag worden getrokken uit objectieve observatie, dus niet
gebaseert op assumptions, hunches en eigen geloof. Maar alleen observeren is niet wetenschappelijk, het
observeren moet systematisch zijn. Bij scientific observation structureren onderzoekers hun observaties, zodat
er valide conclusies getrokken kunnen worden.
Publieke verificatie
Resultaten van wetenschappelijk onderzoek moeten beschikbaar zijn voor publieke verificatie. De bevindingen
van een onderzoeker moeten geobserveerd, replicated en geferiveerd kunnen worden. Stukken kunnen
gewijzigd worden door andere onderzoekers en dit vergoot de kans dat er minder fouten in een onderzoek zitten
(peerreviews). Ook moeten onderzoekers het daarom netjes verwerken, zodat onderzoeken herhaalbaar zijn
voor andere onderzoekers. Ook kunnen onderzoekers werk uitbreiden van anderen.
Oplosbare problemen
Het bestaan van Engelen of een hemel ligt buiten het onderzoeksveld van wetenschappelijk onderzoek. Er is
namelijk geen systematisch onderzoek, en theorie waarop gebouwd kan worden. (Pseudowetenschap-non
emperical).
E EN WETENSCHAPPER HEEFT TWEE TAKEN
1. Ontdekken en beschrijven van verschijnselen, patronen en relaties.
2. Verklaringen/theorieën opstellen, toetsen en evalueren.
Een theorie= a set of propositions that attempts to explain the relationships among a set of concepts. In het
dagelijks leven wordt teen ‘theorie’ gebruikt als een vaag concept, iets wat niet is bewezen. Wetenschappelijke
, theorieën zijn geen wilde gokken. Een theorie wordt pas geaccepteerd als ze gebaseerd zijn op empirische
bevindingen. Onderzoekers baseren theorieën vaak op literatuur, en gaan daarna theorieën testen.
6 criteria voor een goede theorie:
Proposes causal relationships, explaining how one or more variables cause of lead to particular
cognitive, emotional, behavioural, or psychological responses.
Is coherent in the sense of being clear, straightforward, logical, and consistent.
Is parsimonious, using as few concepts and processes as possible to explain the target phenomenon
Generates testable hypotheses that are able to be disconfirmed through research
Stimulates other researchers to conduct research to test the theory
Solves an existing theoretical question.
Vaak worden theorieën en modellen door elkaar gehaald. Een theorie specificeert hoe en waarom concepten
met elkaar in verband staan. Een model beschrijft enkel hoe deze concepten zijn verbonden, dus niet het
waarom.
R ESEARCH HYPOTHESES
Bijna alles is logisch nadat het is gebeurd. Wanneer een getrouwd stel na 10 jaar zegt, wij zijn gelukkig, dan kun
je makkelijk een aantal redenen zeggen waarom ze dat zijn. Zeggen ze dat ze ongelukkig zijn? Dan weet jij wel te
vertellen waarom (hindsightbias – post hoc explenations).
Een theorie is sterker wanneer die iets kan voorspellen, dan wanneer onderzoekers achteraf andere
ontdekkingen doen die ze niet hadden kunnen voorspellen.
Voordat onderzoekers data gaan verzamelen stellen zij een hypothese op. Ze stellen vooraf predictions, dit
voorkomt dat ze in een post hoc explenation situatie komen. Hypothese testing is indirect, een theorie is namelijk
vaak breed en groot en kan niet in 1 keer worden onderzocht, er worden vaak meerdere hypotheses onderzocht.
Meerdere hypotheses stellen vanuit een theorie wordt deduction genoemd, zie afbeelding hieronder. Vaak zijn
de hypotheses een soort A-B test.
Hypothese
1
Hypothese
Theorie
2
Hypothese
3
Niet elke hypothese is afgeleid van een theorie, ze kunnen ook voorkomen uit induction. Dat is wanneer
hypothese wordt getrokken uit een serie feiten. Dit wordt ook wel eens emperical generalizations genoemd,
hypotheses gebaseerd op visiously observerd patterns. Er is dan vaak geen theorie over waarom bepaalde
variabelen op elkaar reageren of met elkaar in verband staat, maar hier kunnen desalniettemin voorspellingen
over worden gedaan.
Een hypothese is onbruikbaar als deze niet zo wordt geformuleerd dat deze ook ontkracht kan worden. Emperical
falsification. Als iets niet ontkracht kan worden is het fout. Denk aan de psychoanalytische theorieën van Freud
over het onbewuste, deze zijn nauwelijks te ontkrachten omdat je het onderbewuste lastig kan observeren
(kritiek). – een theorie die niet getest kan worden wordt dan gezien als non-wetenschappelijk.
Methodological pluralism= using many different methods and designs bij het onderzoeken van theorieën. Het
gebruik van verschillende methoden en experimenten.
Stategy of strong inference= Onderzoekers willen graag resultaat, sterk bewijs, uit een onderzoek. Dit behalen
ze vaker door theorieën van andere onderzoekers met elkaar te vergelijken en te testen, dit zorgt er dan voor
dat hoe het onderzoek ook loopt, er een uitkomst is dat 1 theorie minder goed werkt. Ze zetten (bestaande)
theorien tegenover elkaar.
