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UD 4. Tipos de diseño
Conocer los distintos tipos de diseños experimentales y cuasi experimentales. Valorar las ventajas e inconvenientes de cada diseño. Saber escoger el diseño más adecuado para dar respuesta a la pregunta de investigación planteada. Detectar problemas educativos y diseñar investigaciones para la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje.
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Conocer los distintos tipos de diseños experimentales y cuasi experimentales. Valorar las ventajas e inconvenientes de cada diseño. Saber escoger el diseño más adecuado para dar respuesta a la pregunta de investigación planteada. Detectar problemas educativos y diseñar investigaciones para la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje.
UD 3. Hipótesis, objetivos y diseño de investigación
Plantear hipótesis y objetivos que resulten adecuados para dar respuesta al problema de investigación. Formular hipótesis coherentes con el marco teórico. Relacionar la formulación de hipótesis con el tipo de estudio. Distinguir los distintos tipos de hipótesis Formular los objetivos de la investigación. Comprender la importancia de planificar un buen diseño investigador Reconocer las diferencias entre la investigación experimental y la expost- facto ...
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Plantear hipótesis y objetivos que resulten adecuados para dar respuesta al problema de investigación. Formular hipótesis coherentes con el marco teórico. Relacionar la formulación de hipótesis con el tipo de estudio. Distinguir los distintos tipos de hipótesis Formular los objetivos de la investigación. Comprender la importancia de planificar un buen diseño investigador Reconocer las diferencias entre la investigación experimental y la expost- facto ...
UD 2. El proceso investigador y las variables
El proceso investigador dentro del enfoque cuantitativo consta de los siguientes pasos: Planteamiento del problema Formulación de hipótesis y objetivos de la investigación. Definición operacional de las variables. Elección del diseño y planificación de la investigación. Selección o elaboración de instrumentos. Trabajo de campo: Recogida del material o datos. Grabación de los datos, aplicación de las pruebas pertinentes. Análisis de los datos. ...
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El proceso investigador dentro del enfoque cuantitativo consta de los siguientes pasos: Planteamiento del problema Formulación de hipótesis y objetivos de la investigación. Definición operacional de las variables. Elección del diseño y planificación de la investigación. Selección o elaboración de instrumentos. Trabajo de campo: Recogida del material o datos. Grabación de los datos, aplicación de las pruebas pertinentes. Análisis de los datos. ...
UD 1. La investigación científica y sus paradigmas
Vamos a comenzar este capítulo aclarando conceptualmente qué entendemos por investigación y su relación con la ciencia, el conocimiento y la innovación. El diccionario define conocimiento como el acto de conocer y entre las acepciones del verbo conocer encontramos una que nos parece la más apropiada en el contexto de este tema y es la siguiente: Conocer es tener idea o captar, por medio de las facultades intelectuales la naturaleza, cualidades y circunstancias de las personas o las co...
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Vamos a comenzar este capítulo aclarando conceptualmente qué entendemos por investigación y su relación con la ciencia, el conocimiento y la innovación. El diccionario define conocimiento como el acto de conocer y entre las acepciones del verbo conocer encontramos una que nos parece la más apropiada en el contexto de este tema y es la siguiente: Conocer es tener idea o captar, por medio de las facultades intelectuales la naturaleza, cualidades y circunstancias de las personas o las co...
Propuestas Educativas mediadas por TIC (Sobresaliente: 9.8)
Apuntes y Actividades de la asignatura Propuestas Educativas mediadas por TIC para el Aprendizaje del Máster Universitario en Procesos Educativos de Enseñanza y Aprendizaje por la Universidad Antonio de Nebrija. Calificación de 9.8 SOBRESALIENTE.
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- UD 1. Competencias digitales en los alumnos • Class notes
- UD 2. Cómo implantar las TIC en el aula • Class notes
- UD 3. Modelos de formación online • Class notes
- UD 4. Metodologías de enseñanza y aprendizaje innovadoras • Class notes
- Actividad 1. Desarrollo de competencias digitales en los alumnos • Case
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Apuntes y Actividades de la asignatura Propuestas Educativas mediadas por TIC para el Aprendizaje del Máster Universitario en Procesos Educativos de Enseñanza y Aprendizaje por la Universidad Antonio de Nebrija. Calificación de 9.8 SOBRESALIENTE.
Educación Personalizada (Sobresaliente: 9.6)
Apuntes y Actividades de la asignatura Educación Personalizada del Máster Universitario en Procesos Educativos de Enseñanza y Aprendizaje por la Universidad Antonio de Nebrija. Calificación de 9.6 SOBRESALIENTE.
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- UD 1. Un nuevo paradigma educativo, un nuevo papel del docente • Class notes
- UD 2. Del aula tradicional al aula invertida • Class notes
- UD 3. Las emociones en el aula • Class notes
- UD 4. La educación personalizada • Class notes
- UD 5. La convivencia escolar • Class notes
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Apuntes y Actividades de la asignatura Educación Personalizada del Máster Universitario en Procesos Educativos de Enseñanza y Aprendizaje por la Universidad Antonio de Nebrija. Calificación de 9.6 SOBRESALIENTE.
Actividad 4. Infografía sobre metodologías activas
La presente actividad se encuentra directamente vinculada con la Unidad 8: Metodologías de enseñanza y aprendizaje innovadoras. El propósito de la presente actividad se centra en crear una infografía explicativa de una metodología activa pedagógica en donde se encuentren involucradas las TIC. Una infografía es considerada como una representación visual informativa que explica resumidamente una idea o un concepto.
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La presente actividad se encuentra directamente vinculada con la Unidad 8: Metodologías de enseñanza y aprendizaje innovadoras. El propósito de la presente actividad se centra en crear una infografía explicativa de una metodología activa pedagógica en donde se encuentren involucradas las TIC. Una infografía es considerada como una representación visual informativa que explica resumidamente una idea o un concepto.
Actividad 3. Mapa conceptual sobre modelos de formación online
La presente actividad se encuentra directamente vinculada con la Unidad 5: Modelos de formación online. El propósito de la presente actividad se centra en elaborar una representación de un mapa conceptual o mental en donde se represente una sinopsis y síntesis del significado de las tres principales modalidades de formación online existentes actualmente: e – learning, mobile – learning y blended – learning. Un mapa conceptual es una técnica que permite realizar una sinopsis de un te...
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La presente actividad se encuentra directamente vinculada con la Unidad 5: Modelos de formación online. El propósito de la presente actividad se centra en elaborar una representación de un mapa conceptual o mental en donde se represente una sinopsis y síntesis del significado de las tres principales modalidades de formación online existentes actualmente: e – learning, mobile – learning y blended – learning. Un mapa conceptual es una técnica que permite realizar una sinopsis de un te...
Actividad 1. Desarrollo de competencias digitales en los alumnos
Desarrollo de la actividad La presente actividad se encuentra directamente vinculada con la Unidad 1: Competencias digitales necesarias para los alumnos. El propósito de la presente actividad se centra en diseñar una actividad destinada a cualquier grupo de alumnos de un nivel, etapa y materia educativa concretos respetando los criterios que aparecen en la tabla de referencia. Se valorará las originalidad, complejidad y viabilidad de la propuesta. La actividad debe desarrollar al menos una...
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Desarrollo de la actividad La presente actividad se encuentra directamente vinculada con la Unidad 1: Competencias digitales necesarias para los alumnos. El propósito de la presente actividad se centra en diseñar una actividad destinada a cualquier grupo de alumnos de un nivel, etapa y materia educativa concretos respetando los criterios que aparecen en la tabla de referencia. Se valorará las originalidad, complejidad y viabilidad de la propuesta. La actividad debe desarrollar al menos una...
UD 4. Metodologías de enseñanza y aprendizaje innovadoras
Una vez definida la estructura del curso, se deberá proponer la mejor combinación de métodos y técnicas para crear un curso de e-learning determinado. La aparición de innovadoras metodologías de enseñanza está revolucionando los entornos educativos mundiales al lograr mejores resultados académicos entre el alumnado. Así, podemos categorizar a estas tecnologías en los siguientes grupos: Metodologías de aprendizaje relacionadas con el m-learning: Flipped Classroom, Gamificación, M...
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Una vez definida la estructura del curso, se deberá proponer la mejor combinación de métodos y técnicas para crear un curso de e-learning determinado. La aparición de innovadoras metodologías de enseñanza está revolucionando los entornos educativos mundiales al lograr mejores resultados académicos entre el alumnado. Así, podemos categorizar a estas tecnologías en los siguientes grupos: Metodologías de aprendizaje relacionadas con el m-learning: Flipped Classroom, Gamificación, M...
Actividad 3. Analógicos y Digitales
Actividad 1. GenialLy
Actividad 3. Instrumentos para el registro de datos
Actividad 2. Tipos de Diseño
Actividad 1. El método científico en la investigación educativa