Dit is de samenvatting van het boek gedrag op school van Anton Horeweg. Dit is gekoppeld aan het tentamen kennis passend onderwijs.
Dit is een samenvatting met toets vragen. Wil je alleen de samenvatting. Dan heb ik een ander document hierop staan.
Samenvatting:
- ADHD komt vaker voor met een andere stoornis, dan zonder. Zorg dat je daar op
bedacht op bent.
- Vertel wat je verwacht van het kind: benoemen het doelgedrag.
- Geef veel complimenten voor gedrag in de goede richting.
- Geef het kind de ruimte om een loopje te hebben en beweeg ook veel tussendoor
met de hele klas.
- Vertel de klas (na overleg met ouders en kind) wat ADHD inhoudt. Zo krijgen de
andere kinderen meer begrip. Dit kan alleen bij een veilig klassenklimaat.
- Spreek met het kind een teken af om het onopvallend te herinneren aan een
gemaakte afspraak.
- Stel wel duidelijke grenzen maar zie niet alles.
- Noem het kind bij de naam als het iets moet doen en kijk of hij bij de les is.
- Geef korte opdrachten en controleer veel om te kijken of het kind op de juiste weg
blijft.
- Pas de hoeveelheid werk aan als dat nodig is.
- Gebruik indien nodig een time timer of kookwekker om het kind te leren met tijd om
te gaan.
- Help het kind structuur aanbrengen: werkt met kleine stappen en maak
stappenplannen. Gebruik bijvoorbeeld meichenbaum-aanpak
- Leer het kind zijn werkomgeving op te ruimen voor het iets nieuws begint.
- Zorg voor een rustig plekje om te werken.
- Zet een buddy systeem op om bijvoorbeeld agenda in te vullen of te helpen als het
kind tijdens een les niet meer weet wat het moet maken. Zo leert de klas betrokken
te zijn bij elkaar.
- Help het kind om, om te gaan met huiswerk en betrek vooral de ouders hierbij. Een
kind dat zich op school de hele dag moet inhouden, na schooltijd aan het leren
krijgen valt niet mee.
- Praat regelmatig met ouders en kind tegelijk.
- Maak steeds opnieuw afspraken voor vrije situaties. Kinderen met ADHD vergeten
deze afspraken vaak snel weer.
- Praat met het kind over mislukte sociale acties. Laat het bedenken hoe anderen over
het vertoonde gedrag kunnen denken en wat ze kunnen voelen.
- Hou het in de gaten of het kind niet pest of gepest wordt. Kinderen met ADHD
schatten sociale situaties dus niet goed in en hebben weinig inzicht in hun eigen
acties.
- Gebruik de vrolijke , drukke kant van het kind op zoveel mogelijk momenten.
- Als het kind medicijnen gebruikt houdt dan in de gaten of het gedrag van het kind
verandert. Dit kan te maken hebben met de bijwerking van de medicijnen.
,ADHD
ADHD is een ontwikkelingsstoornis. Aandachttekort, hyperactiviteit en impulsiviteit.
Symptomen moeten voor 12e leerjaar aanwezig zijn punt ook wel een rijping stoornis.
Vanwege langzame rijping In het centraal zenuwstelsel. Leerlingen met ADHD hebben vaak
negatieve interacties op een dag.
Prevalentie:
3 tot 5% van de kinderen en jongeren. 3 tot 5 keer vaker bij jongens dan bij meiden. Het niet
onderkennen bij meisjes kan leiden tot een extra risico.
Protectieve factoren Risico factoren
Spontaan, open Comorbiditeit
Ondernemend Gebrekkig werkende executieve functies
Gevoel voor humor Storend voor de omgeving
Creatief Impulsief
Sterk rechtvaardigheidsgevoel Emotie regulatie
Sommige situaties hyperfocus
Dol op sport en beweging
Veel fantasie
Comorbiditeit:
- 40 tot 60% met ODD of CD
- 30% met autisme
- 25% met angststoornis
- 30 tot 40% met dyslexie of dyscalculie
In groep 3 ontstaat vaak het vermoeden. Bij meisjes is het vaak de middelbare school.
Wat kan je doen in de klas:
- Geef een strategische plek in de klas.
- Kondig aan wat je gaat doen, dit schept duidelijkheid.
- Probeer tweetallen in de klas te hebben.
- Straf en beloon direct
- Geef veel complimenten dit zorgt voor succes ervaringen.
- Betrek het kind bij je instructie.
o Veel zijn naam noemen of oogcontact hebben
o Herhalen en herhalen.
- Gebruik een tijd-steekproef om te kijken hoe lang het kind zich kan concentreren.
,ADD
Samenvatting:
- Observeer goed: is er een kind dat eigenlijk nooit op tijd klaar is, al zijn spullen
kwijtraakt, chaotisch is, vaak te laat komt, dromerig is en niet weet wat voor
opdracht hij moet maken? Misschien is er sprake van ADD.
- Bedenk dat het niet af hebben van het werk voor het kind net zo frustrerend is als
voor jou. Het is onvermogen, geen onwil.
- Help het kind om het werk te structureren. Verdeeld in kleine stapjes met veel
controle door jou.
- Geef veel interactieve instructie. Meedoen gaat deze kinderen beter af dan alleen
luisteren.
- Verminder de hoeveelheid werk als dat nodig is. Succeservaringen helpen beter dan
nooit op tijd iets af hebben.
- Bemoedig veel en zie de pogingen om het werk op tijd af te krijgen.
- Laat het kind geen bordlessen overschrijven, Dit is vaak een te groot opgave: geeft de
aantekeningen van iemand anders.
- Werk eventueel met een stappenplan.
- Gebruik een agenda voor het huiswerk.
- Gebruik een buddy systeem om het kind te ondersteunen. Zo leert de groep
verantwoording voor elkaar nemen.
- Houd het in de gaten of het goed gaat met het kind in sociale situaties. Het komt
nogal eens voor dat ze niet goed aanvoelen hoe ze moeten omgaan met een
bepaalde situatie. Ze reageren trager dan andere kinderen.
- Als het kind veel piekert of stil is, somber of teruggetrokken is, ga dan in gesprek.
Gebruik eventueel het GGGG model.
- Hou het kind in de gaten met gym. Met name bij balspellen. Kan het kind het spel
bijhouden?
- Als een toets tegenvalt, bekijk deze dan samen nog eens.
- Houdt frequent contact met ouders. Kan het kind de schooldag aan?
, ADD
Aandachttekort zonder hyperactiviteit. Is een internaliserende stoornis. De executieve
functies functioneren niet goed.
Komt vaker voor bij meisjes dan jongens. Het wordt vaak niet opgemerkt door
perfectionisme en overcompensatie of hoge intelligentie.
Verschil zit hem in de intensiteit. Meer dan gemiddeld moeite om aan het werk te gaan.
Dingen die niet leuk zijn kosten extra moeite. Slechte postbodes, ze onthouden
boodschappen niet goed. Kinderen met ADD hebben minder dopamine (geluk stofje) dus
minder motivatie.
ADD beïnvloedt je wijze van:
- Denken
- Leren
- Waarnemen
- Werken
- Relaties
Comorbiditeit:
- Dyscalculie en dyslexie
- Slaapstoornis
- Verslaving
- Leer en automatiseringsproblemen
- Internaliserende problematiek
o Angst en depressie
Protectieve factoren Risico factoren
Empathisch Comorbiditeit
Creatief Gebrekkig werkende executieve functies
Doorzetter Langzamer
Out of the box denken Trage auditieve informatieverweking
Hyperfocus Sociale relaties
Humor Emotie regulatie
Veerkrachtig Angst + depressie
Goed kunnen waarnemen
Vindingrijk
Wat kun je doen In de klas:
- Visualiseer zoveel mogelijk.
- Zorg voor interactie tijdens de instructie.
- Zorg voor kleine stappen en schrijf ze desnoods op
- Als een kind veel piekert, gebruik dan het GGGG-model:
o Gebeurtenis, gedachte, gevoel, gedrag.
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper daisymannak1. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €7,82. Je zit daarna nergens aan vast.
