In dit document komt alle leerstof aan bod voor de toets kennis passend onderwijs. Hierin komen de 3 boeken van Handboek gedrag op school, van Anton Horeweg aan bod en het boek Handelingsgericht werken van Noëlle Pameijer.
Handboek gedrag op school deel 1, 2 & 3
Handelingsgericht werken
,Inhoudsopgave
Handboek gedrag op school 1................................................................................................................6
Hoofdstuk 3 ADHD..................................................................................................................................7
3.1 Kenmerken...................................................................................................................................8
3.1.1 ADHD en de DSM-5................................................................................................................8
3.1.2 Het stellen van een diagnose.................................................................................................8
3.1.3 ADHD en gedrag....................................................................................................................8
3.1.4 Bijkomende problemen.........................................................................................................9
3.2 Prevalentie....................................................................................................................................9
3.3 Comorbiditeit................................................................................................................................9
3.3.1 Comorbiditeit met ODD (oppositioneel opstandige stoornis)................................................9
3.3.2 Comorbiditeit met ASS (autismespectrumstoornis (H6)).......................................................9
3.3.3 Comorbiditeit met een motorische stoornis, bijvoorbeeld DCD (H7)....................................9
3.3.4 Comorbiditeit met taalontwikkelingsstoornis (TOS)..............................................................9
3.3.5 Comorbiditeit met angststoornissen...................................................................................10
3.3.6 Comorbiditeit met tics.........................................................................................................10
3.4 Meisjes met ADHD......................................................................................................................10
3.5 Wat kun je doen in de klas?........................................................................................................10
3.5.1 Leerkrachthouding en handelen..........................................................................................10
3.5.2 De instructie.........................................................................................................................11
3.6 ADHD en leren............................................................................................................................11
3.6.1 Concentratie: hoe lang kan het kind zich concentreren?.....................................................11
3.6.2 Voor de taak........................................................................................................................11
3.6.3 De taak.................................................................................................................................11
3.6.4 Na de taak............................................................................................................................11
3.6.5 Steun bieden bij specifieke vakken......................................................................................11
3.7 Vermijdt een negatieve spiraal...................................................................................................12
H4 ADD.................................................................................................................................................12
4.1 Kenmerken:................................................................................................................................12
4.1.1 Diagnose..............................................................................................................................13
4.1.2 Een opvallende stoornis… of toch niet?...............................................................................13
4.1.3 Uitstelgedrag en aandacht...................................................................................................13
4.1.4 Informatieverwerking..........................................................................................................13
4.1.5 Sociale situaties...................................................................................................................13
4.1.6 Meisjes met ADD: vaak onopgemerkt..................................................................................13
, 4.1.7 Positieve kanten..................................................................................................................13
4.2 Comorbiditeit..............................................................................................................................13
4.3 Wat kun je doen in de klas?........................................................................................................13
4.3.1 Algemeen.............................................................................................................................13
4.3.2 Instructie..............................................................................................................................14
4.4 ADD en leren...............................................................................................................................14
4.4.1 Tijdens de taak.....................................................................................................................14
4.4.2 Steun bij specifieke vakken..................................................................................................14
4.4.3 Huiswerk..............................................................................................................................14
4.4.4 Sociaal emotioneel...............................................................................................................14
H5 Zelfregulatie en executieve functies................................................................................................14
5.1 Kenmerken van zelfregulatie......................................................................................................14
5.1.1 Het cognitieve en emotionele element................................................................................15
5.2 Hoe ontwikkelt de zelfregulatie zich?.........................................................................................15
5.3 Wat merk je in de klas bij een zwakke zelfregulatie?..................................................................16
5.4 Wat kun je doen in de klas om zelfsturing te bevorderen?........................................................16
5.5 Kenmerken van de executieve functies......................................................................................16
5.5.1 Diagnose stellen...................................................................................................................16
5.6 De executieve functies nader uitgewerkt...................................................................................16
5.6.1 Plannen (organiseren, prioriteiten stellen)..........................................................................16
5.6.2 Taakinitiatie (kunnen beginnen met een taak, zodra dat moet)..........................................17
5.6.3 Timemanagement................................................................................................................17
5.6.4 Aandacht richten/ volhouden/ wisselen/ verdelen.............................................................17
5.6.5 Emotieregulatie (sturen van emoties).................................................................................17
5.6.6 Werkgeheugen....................................................................................................................18
5.6.7 Inhibitie (vermogen om gedrag uit te stellen of te stoppen en afleiding weerstaan)..........18
5.6.8 Cognitieve flexibiliteit (gedachten, gedag en perspectief kunnen veranderen)...................18
5.6.9 Metacognitie (kunnen nadenken over je eigen handelen)..................................................18
5.7 hoe ontwikkelen executieve functies zich?.................................................................................19
5.8 Wat merk je in de klas bij zwakke executieve functies?.............................................................20
5.9 Wat kun je doen in de klas om executieve functies te bevorderen?..........................................20
5.9.1 Aanpak per lesfase...............................................................................................................20
Handboek gedrag op school 2..............................................................................................................20
H1 ASS..................................................................................................................................................21
6.1 Kenmerken.................................................................................................................................21
6.1.1 Diagnose..............................................................................................................................22
, 6.1.2 Sterke kanten.......................................................................................................................22
6.1.3 Zwakke kanten.....................................................................................................................22
6.1.4 Kenmeren autisme bij meisjes.............................................................................................23
6.1.5 Verklaringen en theorieën...................................................................................................23
6.2 Prevalentie..................................................................................................................................24
6.3 Comorbiditeit..............................................................................................................................24
6.4 Wat zie je in de klas?..................................................................................................................24
6.5 Wat kun je doen in de klas?........................................................................................................24
6.5.1 Verhelder de context...........................................................................................................24
6.5.3 Auti- communicatie.............................................................................................................24
6.5.4 Sociale situaties...................................................................................................................24
6.5.5 De dag voorspelbaar maken................................................................................................25
6.5.6 Voorspelbare omgeving creëren in ruimte..........................................................................25
6.5.7 Duidelijkheid in activiteiten.................................................................................................25
6.5.8 De instructie.........................................................................................................................25
6.5.9 Taken overzichtelijk maken.................................................................................................25
6.5.10 Extra ondersteuning bij vakken..........................................................................................25
6.5.11 Steun bij andere onderdelen op school.............................................................................25
6.5.12 Regels en straf...................................................................................................................26
6.6 Op weg naar een meltdown of shutdown..................................................................................26
H7 DCD.................................................................................................................................................26
7.1 Kenmerken.................................................................................................................................26
7.1.1 Diagnose..............................................................................................................................27
7.2 Prevalentie..................................................................................................................................27
7.3 Comorbiditeit..............................................................................................................................27
7.4 Wat zie je in de klas?..................................................................................................................27
7.4.1 Motoriek bij kleuters...........................................................................................................27
7.4.2 Motoriek bij kinderen vanaf groep 3...................................................................................27
7.4.3 Volgorde denken en ordenen..............................................................................................27
7.4.4 Verbale dyspraxie................................................................................................................27
7.4.5 Gevolgen op sociaal en emotioneel gebied.........................................................................28
7.4.6 Afwijkende prikkelverwerking.............................................................................................28
7.5 Wat kun je doen in de klas?........................................................................................................28
7.5.1 Ondersteuning bij schrijven.................................................................................................28
7.5.2 Instructie..............................................................................................................................28
7.5.3 Verwerking...........................................................................................................................28
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper dres2003. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,49. Je zit daarna nergens aan vast.
