Samenvatting

Samenvatting onderwijskunde als ontwerpwetenschap hoofdstuk 3, 4 en 5.

0 keer verkocht

Vak
Geschiedenis

Instelling
Hogeschool Rotterdam (HR)

Samenvatting van hoofdstuk 3 behaviorisme, hoofdstuk 4 cognitivisme en hoofdstuk 5 sociaal constructivisme uit het boek onderwijskunde als ontwerpwetenschap. Gebruikt bij de Master Leren en Innoveren te Hogeschool Rotterdam.

[Meer zien]

Laatste update van het document: 1 jaar geleden

Voorbeeld 3 van de 34 pagina's

Bekijk voorbeeld

Heel boek samengevat? Nee
Wat is er van het boek samengevat? Hoofdstuk 3, 4 en 5
Geupload op 8 december 2023
Bestand laatst geupdate op 8 december 2023
Aantal pagina's 34
Geschreven in 2023/2024
Type Samenvatting

€6,00

In winkelwagen

Op verlanglijstje

100% tevredenheidsgarantie
Direct beschikbaar na je betaling
Lees online óf als PDF
Geen vaste maandelijkse kosten

H3 Behaviorisme
3.1 Structuur van dit thema
3 visies op leren: behaviorisme, cognitivisme en constructivisme.

Wetenschappelijke behaviorisme: Pavlov en Skinner
Van leren naar instructie: gedrag, formuleren van leerdoelen en
feedback --) direct instruction.

3.3.3 Pavlov
= klassieke conditionering (vorm van leren). Middels een neutrale prikkel
(stimulus) te koppelen aan een stimulus --) leidt tot een reflex.

1. ongeconditioneerde stimulus --) ongeconditioneerde reactie: iets
wat vanzelf gebeurd.
2. conditionering plaats
3. geconditioneerde stimulus --) geconditioneerde reactie.

3.3.7 Skinner
Situering en leren.
= operante conditionering. Ontstaan van observeerbare
gedragsverandering. Oftewel alleen observeerbaar gedrag kan worden
bestudeerd.

Centraal staat wat er gebeurd naar de respons --) Consequentie //
reinforcer of bekrachtiger.
Hierdoor leert iemand --) operante leren.
Werkt volgens contingentieprincipes: gedrag en bekrachtiging en tijd en
ruimte voldoende bij elkaar moeten liggen.

Belangrijke aspecten:
 Nadruk op gedrag
 Positief bekrachtigen
 Belang van geven van terugkoppeling

Bekrachtigers (reinforcers)
 Materiele (extrinstiek) of intrensiek
 Postief (positive reinforcers) of negatief (negative reinforcers)
Extinctie: weglaten van positieve bekrachtigers leidt tot afname van het
minder gewenste gedrag.

1

,Instructieproces: prompting --) chaining --) shaping.
 Promting: voordoen en beschrijven van gewenst gedrag. Mag enkel
nadat een lerende eerst heeft geprobeerd, anders worden ze
afhankelijk van prompts
o Vorm van Scaffolding --) constructivisme
 Chaining: uitwerken van gedragsketen --) eenduidige en
eenvoudige stappen achter elkaar uitvoeren
o Verwachtingen duidelijk voor lerende
 Shaping: gedrag dat enigszins in de richting gaat van gewenst
gedrag wordt direct positief bekrachtigd. Vindt plaats in
deelstappen (bekrachtingsschema’s) oftewel schedules of
reinforcement. Van belang om eerst aan functionele analyse vaan
het gewenst gedrag te maken --) taakanalyse.
o Successieve approximatie

Visie op instructie.
Instructie bouwt voort op contingenties of reinforcement waarvoor je
nodig hebt:
 Situatie waarin het gedrag zich kan/zal voordoen
 Gedrag zelf
 Plannen van consequenties bij het gedrag --) bekrachtigers of
reinforcers
Bekrachtiging moet systematisch en consequent volgen bij het optreden
van elk gewenst gedrag --) contingent!

Pavlov: Skinner:

2

, Richt zich op onvrijwillig, Verzwakken of versterken van
automatisch gedrag door het vrijwillig gedrag middels het
toevoegen van een neutraal toepassen van bekrachtiging of
signaal (stimules) wat zorgt voor straf na een specifieke gedraging.
een bepaald reflex.

3.4.1 Gedrag
Instructie is succesvol wanneer we observeerbaar gedrag uitlokken.
 Actief manipuleren van objecten en construeren van structuren.
 Info welke wordt verwerkt door de hersenen --) eerst encoderen via
zintuigen --) zintuigelijke informatie verwerven via motorische
activiteit.
o Meer richting cognitivisme.

3.4.2 Leerdoelen
Leerdoelen niet gericht op leerstof en leerinhoud maar op concrete
gedragsdoelen.

Behavioristische leerdoelen zijn gedetailleerd:
 concrete inhoud, gewenste observeerbaar gedrag, concrete criteria
die helpen te bepalen of gewenst gedrag is bereikt.
o Criteria --) gericht op inhoud of kenmerken van gewenst
gedrag.

Taxonomieën: ordeningssystemen voor instructieverantwoordelijke
m.b.t. leerdoelen en het vaststellen van het beheersingsniveau
- Relatie tussen de opeenvolgende categorieën is hiërarchisch --)
onderliggende categorie moet men beheersen alvorens de
volgende categorie te kunnen ontwikkelen.

De Block.

3

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, creditcard of je Stuvia-tegoed en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Direct to-the-point

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper dijkvannadia. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,00. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 68175 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Begin nu gratis

Samenvatting

Samenvatting onderwijskunde als ontwerpwetenschap hoofdstuk 3, 4 en 5.

Document informatie

Onderwerpen

Gekoppeld boek

Meer samenvattingen voor studieboek

Geschreven voor

Verkoper

Voorbeeld van de inhoud