100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na je betaling Lees online óf als PDF Geen vaste maandelijkse kosten
logo-home
Eerder door jou gezocht
Eerder door jou gezocht
logo
Samenvatting Onderzoeksmethodologie II periode 3 incl. artikelen €5,94
In winkelwagen
Snel navigeren naar
Voorbeeld
  2.  
  3. Radboud Universiteit Nijmegen (RU)
  4.  
  5. Onderzoeksmethodologie II (LETCIWB265)

Samenvatting

Samenvatting Onderzoeksmethodologie II periode 3 incl. artikelen

1 beoordeling
 3 keer verkocht

Een complete samenvatting van de hoorcolleges van het vak Onderzoeksmethodologie 2 periode 3 voor de bachelor CIW en pre-master Communicatie & Beïnvloeding aan de Radboud Universiteit. De collegestof wordt duidelijk uitgelegd met verschillende voorbeelden en voorbeeld casussen. Daarbij zijn alle b...

[Meer zien]

Voorbeeld 4 van de 45  pagina's

Document informatie

  • 9 april 2024
  • 45
  • 2022/2023
  • Samenvatting

Onderwerpen

Geschreven voor

Alle documenten voor dit vak (6)

1  beoordeling

review-writer-avatar

Door: sharonnijsen • 7 maanden geleden

Verkoper

avatar-seller
demivandermey

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud

‭Inhoudsopgave‬
‭Hoorcollege‬‭1‬‭.........................................................................................................................‬‭2‬
‭Hoofdstuk‬‭11‬‭-‬‭Treadwell‬‭&‬‭Davis‬‭(2020)‬‭...........................................................................‬‭2‬
‭Hoorcollege‬‭2‬‭.........................................................................................................................‬‭5‬
‭Hoofdstuk‬‭1‬‭-‬‭Neuendorf‬‭(2017)‬‭.........................................................................................‬‭5‬
‭Hoofdstuk‬‭6‬‭-‬‭Treadwell‬‭&‬‭Davis‬‭(2020)‬‭.............................................................................‬‭8‬
‭Hoorcollege‬‭3‬‭........................................................................................................................‬‭11‬
‭Hoofdstuk‬‭5‬‭-‬‭Neuendorf‬‭(2017)‬‭.......................................................................................‬‭11‬
‭Potter & Levine-Donnerstein. (1999). Rethinking Validity and Reliability in Content‬
‭Analysis‬‭(kennen)‬‭.............................................................................................................‬‭13‬
‭Hoofdstuk‬‭6‬‭-‬‭Neuendorf‬‭(2017)‬‭.......................................................................................‬‭14‬
‭Hoorcollege‬‭4‬‭.......................................................................................................................‬‭16‬
‭Hoofdstuk‬‭12‬‭-‬‭Field‬‭(2017)‬‭..............................................................................................‬‭16‬
‭Hoofdstuk‬‭11‬‭-‬‭Field‬‭(2017)‬‭..............................................................................................‬‭20‬
‭Hoorcollege‬‭5‬‭.......................................................................................................................‬‭23‬
‭Hoofdstuk‬‭14‬‭-‬‭Field‬‭(2017)‬‭..............................................................................................‬‭23‬
‭Croasum‬‭&‬‭Ostrom.‬‭(2011).‬‭Using‬‭Likert-Type‬‭Scales‬‭in‬‭the‬‭Social‬‭Sciences‬‭(kennen)‬‭.‬‭27‬
‭Gliem & Gliem. (2003). Calculating, Interpreting and Reporting Cronach’s Alpha‬
‭Reliability‬‭Coefficient‬‭for‬‭Likert-Type‬‭Scales‬‭(kennen)‬‭.....................................................‬‭28‬
‭Hoorcollege‬‭6‬‭.......................................................................................................................‬‭29‬
‭Hoofdstuk‬‭9‬‭-‬‭Treadwell‬‭&‬‭Davis‬‭(2020)‬‭...........................................................................‬‭31‬
‭Erba et al. (2018). Sampling Methods and Sample Populations in Quantitative Mass‬
‭Communication‬‭Research‬‭Studies‬‭(kennen)‬‭....................................................................‬‭33‬
‭Kelley et al. (2003). Good pratice in the conduct and reporting of survey research‬
‭(kennen)‬‭...........................................................................................................................‬‭33‬
‭Ha et al. (2015). Use of Survey Research in Top Mass Communication Journals – And‬
‭the‬‭total‬‭Survey‬‭Error‬‭Paradigm‬‭(kennen)‬‭........................................................................‬‭36‬
‭Begrippenlijst‬‭A-Z‬‭................................................................................................................‬‭38‬




‭ ollegestof periode 3 onderzoeksmethodologie II‬
C
‭Methoden:‬
‭-‬ ‭Corpusonderzoek → HC 1, 2 en 3‬
‭-‬ ‭Experimenteel onderzoek → HC 4‬
‭-‬ ‭Survey → HC 6‬
‭Statistiek:‬
‭-‬ ‭Tweeweg-ANOVA → HC 4 en 5‬




‭1‬

,‭Hoorcollege 1‬

‭Hoofdstuk 11 - Treadwell & Davis (2020)‬
‭Corpusonderzoek‬
‭ orpusanalyse‬‭: onderzoekstechniek voor de‬‭objectieve‬‭,‬‭systematische‬‭en‬‭kwantitatieve‬
C
‭beschrijving van de‬‭manifest content‬‭van communicatie‬‭(Berelson, 1952).‬
‭1.‬ ‭Objectief‬‭: eenheden selecteren en categoriseren op‬‭de validiteit, betrouwbaarheid en‬
‭unit of analysis. → Bepalen wat het onderzoek specifiek gaat analyseren en hoe.‬
‭Een corpusanalyse dient zo objectief mogelijk te zijn. Het is alleen nooit mogelijk om‬
‭volledig objectief te zijn, want er zijn meerdere personen bij betrokken.‬
‭2.‬ ‭Systematisch‬‭: beschrijven van alle relevante aspecten‬‭van het materiaal. → Alle‬
‭belangrijke aspecten meenemen en deze op een systematische manier verwerken.‬
‭3.‬ ‭Kwantitatief‬‭: tellen van gevallen.‬
‭4.‬ ‭Manifest content‬‭: observeren van concrete content‬‭(expliciet: tastbaar en zichtbaar).‬

‭ e laatste jaren is er een toename zichtbaar in het aantal corpusonderzoeken. Een reden‬
D
‭hiervoor is dat het makkelijker is om de data te analyseren sinds de komst van computers,‬
‭aangezien het hierdoor mogelijk is om dit proces te automatiseren. Toch is de toename van‬
‭het aantal experimentele onderzoeken sterker.‬

‭ en andere naam voor corpusanalyse is een‬‭contentanalyse‬‭:‬‭onderzoekstechniek voor‬
E
‭observeren van teksten waarbij bepaalde aspecten van taal worden geteld en in categorieën‬
‭ingedeeld.‬

‭ en corpusanalyse kent verschillende sterke punten en beperkingen:‬
E
‭Sterke punten‬‭: een corpusonderzoek…‬
‭-‬ ‭kent geen menselijke deelnemers.‬
‭-‬ ‭legt de nadruk op: (1) systematische sampling, (2) duidelijke definities van eenheden‬
‭en (3) tellen.‬
‭-‬ ‭kan 100% betrouwbaar zijn, als computers worden gebruikt, omdat deze een tekst‬
‭automatisch op dezelfde manier coderen.‬

‭Beperkingen‬‭: een corpusonderzoek…‬
‭-‬ ‭behandelt alleen inhoudelijke vragen.‬
‭-‬ ‭is alleen toepasbaar voor het maken van vergelijkingen.‬
‭-‬ ‭kan beperkt worden door validiteit.‬

‭ ontentanalyse in 8 stappen‬‭(Treadwell & Davis, 2020)‬
C
‭Voor het toewijzen van eenheden aan vooraf bepaalde categorieën en vervolgens het tellen‬
‭van het aantal eenheden per categorie, is het volgende stappenplan opgesteld:‬
‭1.‬ ‭Formuleer een onderzoeksvraag/hypothese‬‭: onderzoek‬‭wat er al bekend is over het‬
‭onderwerp en formuleer een onderzoeksvraag om de analyse af te kaderen.‬
‭Hypotheses helpen om een voorspelling te doen over wat er gaat gebeuren.‬
‭2.‬ ‭Bepaal welke content je wilt analyseren‬‭: onderzoek‬‭het type content dat je gaat‬
‭onderzoeken.‬
‭3.‬ ‭Leg je corpus (def: verzameling van materiaal) aan‬‭:‬‭creëer een corpus.‬




‭2‬

, ‭4.‬ B ‭ epaal wat je gaat coderen‬‭: selecteer eenheden voor codering en maak een‬
‭codeboek.‬‭Eenheden‬‭: de aspecten of componenten van‬‭inhoud die voor een studie‬
‭worden bemonsterd. Er zijn vijf verschillende soorten eenheden:‬
‭-‬ ‭Fysieke eenheden‬‭: bezetten een waarneembare ruimte,‬‭lengte of grootte.‬‭VB‬‭:‬
‭Complete strip.‬
‭-‬ ‭Syntactische eenheden‬‭: eenheden van taal, zoals woorden‬‭of zinnen.‬‭VB‬‭:‬
‭Namen.‬
‭-‬ ‭Categoriale eenheden‬‭: eenheden die iets gemeen hebben‬‭of behoren tot een‬
‭door een onderzoeker gedefinieerde categorie.‬‭VB‬‭:‬‭Leraren.‬
‭-‬ ‭Propositionele eenheden‬‭: structuren zoals verhalen‬‭of drama's.‬‭VB‬‭:‬
‭Stripfiguur die een aanbod van alcohol afwijst.‬
‭-‬ ‭Thematische eenheden‬‭: eenheden binnen een structuur‬‭identificeerbaar door‬
‭herhaalde ideeën of acties.‬‭VB‬‭: Voortdurende inspanningen‬‭van een zoon om‬
‭zijn vader te laten stoppen met roken.‬
‭5.‬ ‭Stel vast hoe je de data gaat coderen‬‭: bepaal je categorieën‬‭en maak een‬
‭coderingsschema.‬
‭6.‬ ‭Annoteer (def: noteer) het corpus‬‭: codeer de data;‬‭ken elk exemplaar van een‬
‭eenheid toe aan een code in het coderingsschema.‬
‭7.‬ ‭Tel gevallen‬‭: tel de exemplaren van de gecodeerde‬‭eenheden.‬
‭8.‬ ‭Rapporteer resultaten, patronen en gevolgtrekkingen‬‭.‬


‭Casus: Verschillen in metaforiek tussen product en service advertenties‬
‭ ontentanalyse in 8 stappen‬
C
‭Literatuuronderzoek naar het verschil in metaforiek tussen product en service‬
‭advertenties.‬
‭1.‬ ‭Formuleer een onderzoeksvraag/hypothese‬‭: H0: Het gebruik‬‭van metaforen (aan-/‬
‭afwezig) zal verschillen tussen advertenties voor producten vs. services.‬
‭2.‬ ‭Bepaal welke content je wilt analyseren‬‭: Ik zal alleen‬‭advertenties onderzoeken die‬
‭in gedrukte media verschenen (niet online, geen televisiecommercials, etc.)‬
‭3.‬ ‭Leg je corpus aan‬‭: Ik zal alle advertenties selecteren‬‭die in de afgelopen vijf jaar‬
‭verschenen in de vijf meest gelezen tijdschriften in Nederland.‬
‭4.‬ ‭Bepaal wat je gaat coderen‬‭: Ik ga coderen voor aanwezigheid‬‭van metaforiek in de‬
‭afbeeldingen in de advertenties. → Ik ben niet geïnteresseerd in het soort‬
‭metafoor, niet geïnteresseerd in talige metaforen.‬
‭Ik ga coderen voor product/service. → Ik ben niet geïnteresseerd in specifieke‬
‭merken/bedrijven.‬
‭5.‬ ‭Stel vast hoe je de data gaat coderen‬‭: Aanwezigheid‬‭metafoor: ja / nee‬
‭Type: product / service / anders.‬
‭6.‬ ‭Annoteer het corpus‬‭: Aanwezigheid metafoor: ja / nee‬
‭Type: product / service / anders.‬
‭7.‬ ‭Tel gevallen‬‭:‬
‭Metafoor aanwezig‬ ‭Metafoor afwezig‬

‭Product‬ ‭150‬ ‭75‬

‭Service‬ ‭100‬ ‭150‬




‭3‬

, ‭8.‬ R
‭ apporteer resultaten‬‭: 66% van alle advertenties voor‬‭producten bevat een‬
‭metafoor. 40% van alle advertenties voor services bevat een metafoor.‬
‭Het gebruik van metaforen verschilt tussen verschillende soorten advertenties‬
‭(product vs. service).‬
‭Deze stappen worden tijdens de komende collegeweken uitgebreider toegelicht.‬

‭ en corpusanalyse wordt het meeste gebruikt voor het analyseren van media-inhoud zoals‬
E
‭nieuws, entertainment of reclame, maar het kan ook worden toegepast op interpersoonlijke‬
‭communicatie. Transcripties van interacties tussen mensen vormen teksten die ook‬
‭bruikbaar zijn voor een contentanalyse, genaamd‬‭interactie-analyse‬‭:‬‭onderzoekt het gedrag,‬
‭de rollen en interacties tussen leden van een groep. Drie categorieën van groepsgedrag zijn:‬
‭-‬ ‭Taakgerichte individuen‬‭: focussen op het werk van‬‭de groep.‬
‭-‬ ‭Groepsgerichte individuen‬‭: focussen op de samenhang‬‭van de groep.‬
‭-‬ ‭Individuele individuen‬‭: focussen op het individu,‬‭kunnen weigeren deel te nemen en‬
‭discussies domineren.‬

‭ orpusanalyse software kan een corpusanalyse automatiseren en versnellen. Deze‬
C
‭software kan grote hoeveelheden gegevens verwerken, classificeren en de resultaten‬
‭grafisch weergeven. Twee manieren om computeranalyses te vereenvoudigen zijn:‬
‭-‬ ‭Stemming‬‭: variaties van een woord wijzigen in de basisstam.‬‭VB‬‭: visser, vissen = vis.‬
‭-‬ ‭Lemmatiseren‬‭: groeperen van woorden volgens een gebruikelijke‬
‭woordenboekdefinitie.‬‭VB‬‭: car, automobile = voertuig.‬

‭Samenvatting hoofdstuk 9‬
‭-‬ ‭Een contentanalyse is het proces van een systematische steekproeftrekking, het‬
‭codering en analyseren van mediacontent.‬
‭-‬ ‭Contentanalyse-technieken kunnen zowel op tekstuele als visuele content worden‬
‭toegepast.‬
‭-‬ ‭Een interactie-analyse onderzoekt het gedrag van individuele groepen.‬
‭-‬ ‭Contentanalysesoftware kan grote hoeveelheden gegevens analyseren, maar vereist‬
‭zorgvuldige programmering.‬

‭ ey Word in Context (KWIC)‬‭: sleutelwoord in context;‬‭de weergave van een woord en de‬
K
‭woorden eromheen.‬
‭Latent‬‭: verborgen.‬




‭4‬

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, creditcard of je Stuvia-tegoed en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Direct to-the-point

Direct to-the-point

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper demivandermey. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,94. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 68175 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Begin nu gratis
€5,94  3x  verkocht
  • (1)
In winkelwagen
Toegevoegd