100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na je betaling Lees online óf als PDF Geen vaste maandelijkse kosten
logo-home
Eerder door jou gezocht
Eerder door jou gezocht
logo
Samenvatting Kennis passend onderwijs - Gedragsproblemen in de klas - Anton Horeweg €3,99
In winkelwagen
Snel navigeren naar
Voorbeeld
  2.  
  3. Hogeschool InHolland (InHolland)
  4.  
  5. Passend onderwijs Pedagogiek

Samenvatting

Samenvatting Kennis passend onderwijs - Gedragsproblemen in de klas - Anton Horeweg

17 beoordelingen
 113 keer verkocht

Deze samenvatting is voor de toets Kennis Passend Onderwijs, die in jaar 3 wordt getoetst. In deze samenvatting zijn H1 t/m H14 beschreven, behalve Hoofdstuk 10 over Gilles de la Tourette. De samenvatting is erg overzichtelijk. Ik heb met kolommen gewerkt, wat duidelijkheid geeft. In de samenvatti...

[Meer zien]

Voorbeeld 4 van de 48  pagina's

Document informatie

  • Nee
  • H1 tm 9 en h11 tm 14
  • 12 maart 2019
  • 48
  • 2018/2019
  • Samenvatting

Onderwerpen

  • gedragsproblemen in de klas anton horeweg hoofdstuk 1 tm 14 behalve h10

Gekoppeld boek

book image

Titel boek:

Auteur(s):

  • Uitgave:
  • ISBN:
  • Druk:

Meer samenvattingen voor studieboek

Alles voor dit studieboek (22)

Geschreven voor

Alle documenten voor dit vak (8)

17  beoordelingen

review-writer-avatar

Door: selvandam • 1 jaar geleden

review-writer-avatar

Door: julianbraak12 • 1 jaar geleden

review-writer-avatar

Door: Selien89 • 3 jaar geleden

review-writer-avatar

Door: demirel_ayse • 3 jaar geleden

review-writer-avatar

Door: isajoliemagre • 2 jaar geleden

review-writer-avatar

Door: maartenmulder78 • 3 jaar geleden

review-writer-avatar

Door: manondegroot2 • 4 jaar geleden

Bekijk meer beoordelingen  

Verkoper

avatar-seller
614148

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud

Kennis passend onderwijs – Gedragsproblemen in de klas

Hoofdstuk 1 Gedragsproblemen in de klas
Gedragsproblemen = kinderen doen niet wat de leerkracht graag wilt. Soms worden problemen door
een stoornis (beperking) veroorzaakt, soms door het gedrag van de leerkracht.

1.1 Probleemgedrag
1.1.1 Wat is het verschil tussen een gedragsprobleem en een gedragsstoornis

Gedragsprobleem Gedragsstoornis
- Oorzaak: ontstaat door verkeerde - Permanent: niet te verhelpen
interactie tussen kind en omgeving - Oorzaak: in de genen/neurologie van
(niet vanaf geboorte) iemand
- Het is situationeel bepaald - Probleem: in de aanleg/rijping van het
- Een gedragsprobleem is het gevolg van zenuwstelsel of in de bouw van de
een situatie hersenen.
- Minder ernstig, oplosbaar - Vanaf geboorte
- Oplossing: door de omgeving anders te - Probleem houdt langere tijd aan
laten reageren of het kind andere - Vaak meerdere problemen tegelijk
vaardigheden bij te brengen - Oplossing: vermindering van het
- Externaliserend probleemgedrag: het is probleem
gedrag dat je opmerkt - Weinig invloed op een stoornis


1.1.2 Kijken naar gedragsprobleem: een tweedeling

Externaliserend probleemgedrag Internaliserend probleemgedrag
- Eigenschappen: dwars, dwingend, - Eigenschappen: niet communicatief en
onrustig, brutaal, agressief, druk, eenzijdig gericht, stil, weinig aansluiting
ongeconcentreerd, onvoorspelbaar, bij anderen, gesloten, passief, somber,
explosief, weinig motivatie & slecht onzeker, faalangstig & dwangmatig in
werkhouding. gewoonten.
- 60% externaliserend probleemgedrag - Deze kinderen worden vaak niet
- Externaliserend probleemgedrag wordt herkend als kinderen met
opgemerkt omdat de klas en de probleemgedrag, maar horen wel bij
leerkracht er last van hebben. deze groep.


1.1.3 Valkuil bij het kijken naar probleemgedrag

‘De klas was druk vandaag, ze luisterden slecht’ = geen gedrag maar interpretatie van de leerkracht

Gedrag moet je beschrijven/operationaliseren. Als je gedrag concreet maakt heb je beter inzicht op
wat er niet goed gaat en kun je effectiever proberen het gedrag te veranderen.

1.1.4 Hoe ontstaat probleemgedrag?

Om probleemgedrag te signaleren moet je kijken naar het kind in zijn omgeving. Je moet niet alleen
kijken of het kind zijn gedrag moet veranderen, maar ook wat er in zijn omgeving (gezinssituatie,
omgeving, vrienden, persoonlijkheid) moet veranderen.

,Er zijn risico factoren & beschermende factoren. Een gedragsprobleem is vaak een
interactieprobleem = er is een mismatch tussen leerkracht en leerling.

Zie het als een systeem: kind-leerkracht-situatie.

Kind Leerkracht Situatie
Een gedragsstoornis verandert Weinig invloed op thuissituatie. Klassensituatie of
niet. De leerkracht kan werken aan vervelende thuissituatie
Een gedragsprobleem is te de interactie
veranderen (kost veel tijd)


1.2 De rol van de leerkracht
1.2.1 De leerkracht moet veranderen i.p.v. het kind

Het is goed om na te gaan wat je eigen leerkrachtgedrag bijdraagt aan de problemen.

Belangrijk! Onderscheid het gedrag van het kind. De leerkracht moet de vaardigheid ontwikkelen om
het verkeerde gedrag te blijven zien als verkeerd gedrag en niet te vereenzelvigen met het kind.

Het is handig om een individueel gesprek te voeren met de kinderen en uit te zoeken waarom het
kind dwarsligt. Het kind praat vooral. Maak als leerkracht geen oordeel of tegenwerping.

Klassenmanagement kan ook een oorzaak zijn van gedragsproblemen. Goed klassenmanagement
leidt tot goede resultaten.

Klassenmanagement = het scheppen van voorwaarden voor effectief onderwijs. De zaken zijn
organisatorisch goed & je werkt aan de groepsvorming, sociaal-emotioneel leren en speciale
behoeften.

1.2.2 Wat kun je nog meer doen?

Zet in op de relatie met kinderen. Kinderen moeten zich veilig voelen en moeten het naar hun zin
hebben. praat met kinderen over buitenschoolse dingen. Kinderen voelen zich erkend en gezien.

Erken goed gedrag. Beloon goed gedrag. Kinderen zullen dan vaker het goede gedrag vertonen.

Relativeer het ongewenste gedrag. Het is ‘verkeerd gedrag’ niet meer dan dat. Leer het kind betere
alternatieve, en begin elke dag met een schone lei.

Leer sociaal gedrag aan. Dat bestaat uit uitleggen, voordoen, na laten doen, zelf laten proberen,
correcties aanbrengen en misschien weer voordoen.

1.2.3 Taalgebruik: ‘dat lukt je toch niet’ veranderen in ‘dat lukt je nog niet’.

Gebruik niet meer de volgende woorden: altijd, nooit, iedereen, niemand. Gebruik: nog (niet), al.

De kracht van deze woorden verwijzen naar nog betere resultaten en naar het succes van de poging
van het kind om iets goeds te doen.

,1.2.4 Voorspelbaar handelen

Wees voorspelbaar. Vertel wat je gaat doen en doe dit dan ook. Reageer en handel zo consequent
mogelijk. Het is voor kinderen die structuur-zwak zijn fijn als ze van tevoren weten welke
consequenties een misstap heeft.

Consequenties uitspreken. Als leerkracht moet je consequent zijn in het hanteren van gestelde
regels. Als je niet consequent bent, zorgt dit voor probleemgedrag. Je kan aparte afspraken maken
met individuele kinderen.

Positieve controle. Het is moeilijk om te benoemen wat goed gaat (positieve controle). Als je
negatieve controle gebruikt, gebruik dan de ik-boodschap. De ik-boodschap is minder aanvallend.

Geef autonomie aan kinderen. Kinderen weten van zichzelf wat bevorderlijk is voor hun leerproces.
Verantwoording over het eigen leerproces helpt tegen gedragsproblemen.

1.2.5 De leerkracht is rolmodel

Eigenschappen leerkracht: respectvol, vriendelijk, beleefd, eerlijk, relativeringsvermogen,
rechtvaardig en op tijd.

Positief staan tegen verbaal en non-verbaal gedrag: in woord en daad zal je moeten voordoen hoe
het hoort. Bied je excuses aan als je uit je slof schiet. Kinderen begrijpen en waarderen dit.

1.3 Andere preventieve maatregelen
1.3.1 Preventief werken

Punten die werken op gedragsproblemen:

- Werk aan de relatie met kinderen.
- Verwelkom de kinderen aan het begin van de dag.
- Bekijk hoe de kinderen kijken.
- Bewaak de relaties tussen de kinderen onderling.
- Zorg voor een duidelijke, voorspelbare omgeving.
- Zorg voor voorspelbare lessen.
- Zorg dat je goed volgbaar bent.
- Zorg voor een positieve groepssfeer.
- Geef de groep verantwoordelijkheid.
- Wees duidelijk in wat wél mag.
- Zorg voor succeservaringen.
- Stel (hoge) verwachtingen.
- Behandel iedereen gelijkwaardig, maar niet gelijk
- Benoem wat goed gaat.
- Signaleer leerproblemen op tijd en pak ze aan.
- Benut het begin van het schooljaar.

, 1.3.2 Benut het begin van het schooljaar

Volgens de theorie van de groepsdynamica maken groepen altijd een aantal fases door. Deze fases
van groepsvorming vinden ook plaats in je schoolklas. De groepsleden bepalen bewust of onbewust
hoe de groep zich zal gedragen.

De fasen:

Forming Verkenningsfase. De groep is nog rustig en zijn bezig met zichzelf en hoe ze in de
groep liggen.
Storming De kinderen weten wat ze van anderen kunnen verwachten. Ze voelen zich veilig en
gaan zich profileren. De hierarchie wordt bepaald.
Norming De groepsleiders bepalen (on)bewust de ongeschreven regels. Er moeten positieve
groepsnormen ontstaan.
Performing De groep is klaar voor het werken. De introductieperiode is voorbij. Als de groep nu
geen ‘goede groep’ is, wordt het een vervelend jaar.
Termination Einde van het jaar nadert. Ze kunnen gaan mopperen op iedereen. Ze volgen minder
goed de groepsregels.


1.3.3 Een goede groep maken

- Begin in de forming-fase al met de norming. Zorg voor positieve normen.
- Maak samen met de klas de groepsregels. Zorg voor 5-7 regels.
- Bespreek dagelijks even de dag. Benoem de positieve dingen van de dag.
- Zorg ook dat de kinderen aan het woord komen.
- Zorg voor een veilig klimaat. Kinderen maken kennis met jou en de leerkracht.
- Speel groepsvormende spelletjes.
- Werk veel aan groepsopdrachten.
- Werk aan het wij-gevoel.
- Maak de kinderen samen verantwoordelijk.
- Maak problemen bespreekbaar.


1.3.4 Overtredingen van de afspraken, maar (nog) geen probleemgedrag

- Vaak is bij beginnende overtredingen een non-verbale waarschuwing genoeg.
- Loop naar de kinderen, leg je hand op de schouder, verplaats het speeltje. Vraag waar je mee kan
helpen. ‘Waar twijfel je aan?’
- Benoem het gewenste gedrag. Geef 1 waarschuwing en zorg dat de consequentie wel uitvoerbaar is.
- Voer de consequentie uit. Na de ‘straf’ nieuw ronde, nieuwe kansen.
- Geef het storende kind een opdracht: voorlezen, uitleggen, iets wegbrengen op de gang.

1.4. Als er toch gedragsproblemen voorkomen

Veel leerkrachten twijfelen aan hun eigen capaciteiten als probleemgedrag blijft aanhouden. Emotie
speelt een grote rol bij gedragsproblemen. Bekijk het gedrag met zo objectief mogelijke
instrumenten.

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, creditcard of je Stuvia-tegoed en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Direct to-the-point

Direct to-the-point

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper 614148. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €3,99. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 68175 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Begin nu gratis
€3,99  113x  verkocht
  • (17)
In winkelwagen
Toegevoegd