Inhoudsopgave
Hoofdstuk 1: Diagnostiek in de jeugdzorg....................................................................................................... 7
1.1 Ontwikkelingen en knelpunten.......................................................................................................................7
1.2 Uitgangspunten HGD.....................................................................................................................................8
1.3 De fasen in vogelvlucht..................................................................................................................................8
1.4 De rollen van een handelingsgerichte hulpverlener.......................................................................................9
1.5 Typen diagnostische vragen in de jeugdzorg...............................................................................................11
1.6 Implementatie van HGD...............................................................................................................................11
Hoofdstuk 2: uitgangspunten van handelingsgerichte diagnostiek................................................................11
2.1 uitgangspunt 1: HGD is doelgericht.............................................................................................................12
2.2 Uitgangspunt 2: HGD richt zich op de behoeften van kind en opvoeders....................................................13
2.3 Uitgangspunt 3: HGD hanteert een transactioneel referentiekader...........................................................13
2.4 Uitgangspunt 4: HGD acht samen werken met cliënten cruciaal................................................................14
2.5 Uitgangspunt 5: HGD besteedt aandacht aan positieve en beschermende factoren..................................15
2.6 Uitgangspunt 6: HGD verloopt systematisch en transparant.....................................................................16
Hoofdstuk 3: Aanmelding en intake.............................................................................................................. 19
3.1 De aanmelding.............................................................................................................................................19
3.2 Een handelingsgerichte intakefase..............................................................................................................19
3.3 Stap 1: Voorbereiden van het intakegesprek...............................................................................................20
3.4 Stap 2: Reden van aanmelding, hulpvragen, wensen en verwachtingen....................................................21
3.5 Stap 3: Problemen en zorgen.......................................................................................................................21
3.6 Stap 4: Positieve kenmerken........................................................................................................................21
3.7 Stap 5: Relevante voorgeschiedenis, genomen maatregelen en effecten...................................................22
3.8 Stap 6: Attributies, doelen en oplossingen...................................................................................................22
3.9 Stap 7: Inschatten van de veiligheid.............................................................................................................23
3.10 Stap 8: Afronding van de intakefase..........................................................................................................23
Hoofdstuk 4: Strategiefase........................................................................................................................... 24
4.1 Een handelingsterichte strategiefase...........................................................................................................24
4.2 Stap 1: Wat weten we al?............................................................................................................................25
4.3 Stap 2: Moeten we meer weten om de vraagstelling te beantwoorden?...................................................27
4.4 Stap 3: Onderzoek is nodig: wat zijn de onderzoeksvragen.........................................................................28
4.5 Stap 4: Communicatie met cliënten: wie gaat wat doen, hoe, wanneer en waarom?................................29
4.6 Afronding van de strategiefase....................................................................................................................29
Hoofdstuk 5: Onderzoeksfase....................................................................................................................... 30
5.1 Een handelingsgerichte onderzoeksfase......................................................................................................30
1
,Hoofdstuk 6: Integratie- en aanbevelingsfase............................................................................................... 32
6.1 Een handelingsgerichte integratie/aanbevelingsfase..................................................................................32
6.2 Stap 1: Integratief beeld: wat is er aan de hand en hoe komt het?.............................................................33
6.3 Stap 2: interventie doelen: wat willen en kunnen we veranderen?.............................................................33
6.4 Stap 3: Van doelen naar behoeften en gewenste hulpverlening.................................................................33
6.5 Stap 4: Argumenten voor en tegen de aanbevelingen.................................................................................34
6.6 Stap 5: Aanbevelingen..................................................................................................................................34
Hoofdstuk 7: Adviesfase en evaluatie........................................................................................................... 35
7.1 Een handelingsgerichte advies fase.............................................................................................................35
7.2 Stap 1: Voorbereiding van het adviesgesprek..............................................................................................35
7.3 Stap 2: Inleiding van het adviesgesprek.......................................................................................................36
7.4 Stap 3: Bespreken van het integratief beeld................................................................................................36
7.5 Stap 4: Bespreken van de aanbevelingen....................................................................................................36
7.6 Stap 5: Overleg met betrokkenen: welke aanbevelingen kiezen zij?...........................................................37
7.7 Stap 6: Afronding van de adviesfase............................................................................................................37
7.8 Evaluatie van het diagnostisch traject en het advies...................................................................................37
Artikel Ohan: De perceptie van en reacties op kinderen met en zonder het diagnostische label 'ADHD' van
leerkrachten en scholieren........................................................................................................................... 39
Abstract..............................................................................................................................................................39
Percepties van en reacties van leerkrachten in het basisonderwijs en scholieren.............................................39
Voor kinderen met en zonder het diagnostische label 'ADHD'..........................................................................39
1.1. Doel van het huidige onderzoek.............................................................................................................40
Methode.............................................................................................................................................................40
2.1 Deelnemers..............................................................................................................................................40
2.2 Materialen...............................................................................................................................................40
Resultaten..........................................................................................................................................................41
3.1 Beschrijvende statistiek...........................................................................................................................41
3.3. Impact van deelnemersstatus................................................................................................................41
3.4. Achtergrondfactoren die labelbias voorspellen.....................................................................................41
Discussie.............................................................................................................................................................41
4.1. Impact van label op de verwachtingen, emoties en gedragingen van deelnemers...............................42
4.2. Deelnemersstatus...................................................................................................................................42
4.3 Geslacht van het kind..............................................................................................................................43
4.4. Achtergrondfactoren die labelbias voorspellen.....................................................................................43
4.5. Beperkingen en toekomstig onderzoek..................................................................................................43
Conclusie............................................................................................................................................................44
Artikel Pameijer: Handelingsgericht classificeren in het onderwijs................................................................45
1. Inleiding..........................................................................................................................................................45
2. Het kader: de uitgangspunten van HGW/HGD..............................................................................................45
3. Voor- en nadelen van classificeren in het onderwijs......................................................................................47
4. Wanneer is classificeren in het onderwijs zinvol?......................................................................................49
2
, 5. Handelingsgericht classificeren......................................................................................................................50
6. Passend onderwijs en indicatiestelling...........................................................................................................51
Artikel Koomen: Emotionele en gedragsproblemen......................................................................................52
Probleem gedrag: ontstaan en ontwikkeling.....................................................................................................52
Sociale competentie en onderliggende processen.............................................................................................53
De invloed van leerkrachthandelen....................................................................................................................53
Algemene interventieprogramma’s...................................................................................................................55
Besluit.................................................................................................................................................................57
Hoofdstuk 1: Pesten definitie, prevalentie, verloop en problematiek............................................................58
1.1 Inleiding........................................................................................................................................................58
1.2 Wat is pesten?..............................................................................................................................................58
1.3 Vormen van pesten......................................................................................................................................58
1.4 Prevalentie....................................................................................................................................................58
1.5 Sekseverschillen............................................................................................................................................59
1.6 Leeftijds- en cohortverschillen......................................................................................................................60
1.7 Consistentie van pestrollen in verschillende settings...................................................................................60
1.8 Longitudinale studies: stabiliteit van pestrollen en ontwikkelingstrajecten................................................60
1.9 Problemen: antecedenten en consequenties van pesten.............................................................................61
1.10 Cyberpesten................................................................................................................................................63
1.11 Samenvatting en conclusie.........................................................................................................................64
Hoofdstuk 7: Schoolbrede interventieprogramma’s......................................................................................66
7.1 Inleiding........................................................................................................................................................66
7.2 Prima een schoolbreed anti pest programma voor basisscholen................................................................66
Effect onderzoek............................................................................................................................................67
7.3 Het kiva antipestprogramma: de cruciale rol van de groep........................................................................68
Effectonderzoek.............................................................................................................................................69
7.4 Kanjertraining: Een schoolbrede interventie voor een veilig klimaat op school..........................................69
Inhoud............................................................................................................................................................70
7.5 De vreedzame school....................................................................................................................................71
7.6 Meta analyses van school programma’s tegen pesten...............................................................................72
Resultaten en discussie..................................................................................................................................72
7.7 Samenvatting...............................................................................................................................................73
Hoofdstuk 8: Interventies op het niveau van de klas.....................................................................................74
8.1 Inleiding........................................................................................................................................................74
8.2 Taakspel: Een effectief programma voor klassenmanagement..................................................................74
8.3 Het PAD-leerplan: een programma ter bevordering van sociale en emotionele competentie....................74
8.4 Friendly ATTAC: de ontwikkeling van een digitale educatieve game tegen cyberpesten............................75
8.5 Mediatie door leerkracht en leerlingen........................................................................................................76
Hoofdstuk 9: Interventies gericht op leerlingen of hun ouders......................................................................78
9.4 Alles Kidzzz: een individuele interventie op de basisschool voor leerlingen met gedragsproblemen..........78
9.5 Ik kies voor zelfcontrole: een preventieve interventie voor kinderen met gedragsproblemen....................78
9.6 Minder boos en opstandig: ouder en kind training ter behandeling van oppositioneel, agressief en
antisociaal gedrag..............................................................................................................................................79
9.7 Samenvatting...............................................................................................................................................80
Artikel King: Testangstige kinderen en adolescenten: psychopathologie, cognitie en psychofysiologische
reactiviteit................................................................................................................................................... 81
Abstract..............................................................................................................................................................81
Inleiding..............................................................................................................................................................81
Psychopathologie...............................................................................................................................................81
Cognities.............................................................................................................................................................81
Psychofysiologische reactiviteit.........................................................................................................................82
Conclusie............................................................................................................................................................82
Artikel Kearney: Schoolverzuim en schoolweigering: een overzicht en suggesties voor gezondheidswerkers op
school.......................................................................................................................................................... 83
Abstract..............................................................................................................................................................83
Schoolverzuim....................................................................................................................................................83
Weigeringsgedrag van de school.......................................................................................................................83
Op school gebaseerde professionele gezondheidsinterventies voor verzuim....................................................83
Algemene klinische interventies voor weigeringsgedrag op school..................................................................84
Suggesties voor gezondheidsprofessionals op school........................................................................................84
Jongeren die 's ochtends bezorgd zijn over school of scheiding van ouders................................................84
Jongeren met schoolweigering die naar het kantoor worden gestuurd.......................................................84
Jongeren met lichamelijke klachten..............................................................................................................85
Laatste opmerkingen.........................................................................................................................................85
Artikel Little Akin H2: Positieve gedragsinterventies en ondersteuning op school: een toepassing op
systeemniveau van gedragsprincipes........................................................................................................... 86
Belangrijke elementen PBIS...........................................................................................................................86
Implementatie van PBIS.................................................................................................................................87
Belangrijke gedragsprincipes bij PBIS............................................................................................................87
Gedragsregels die op alle niveaus van PBIS worden toegepast....................................................................88
Conclusie........................................................................................................................................................89
D4: Artikel Little akin h9: Volwassenen als veranderingsagenten: toepassingen van gedragsadvies...............90
Relevant uitkomstonderzoek naar gedragsconsultatie.....................................................................................92
Sleutelonderzoek................................................................................................................................................93
Conclusie............................................................................................................................................................94
Artikel Vernooy: Didactisch en pedagogisch handelen van leerkrachten.......................................................94
1. Het didactisch handelen van de leerkracht: het belang van goed onderwijs................................................94
4
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper colette1989. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €10,49. Je zit daarna nergens aan vast.
