Alles wat je nodig hebt om het tentamen van Onderwijsleerproblemen (Pedagogische wetenschappen jaar 2, Universiteit Leiden) te halen! In dit document vind je een duidelijke en gestructureerde samenvatting van zowel de inhoud van de colleges als de literatuur. De literatuur bestaat uit de hoofdstukk...
College 1 Leerproblemen en leervermogen
Introduction
Leren = actief proces in het verkrijgen en behouden van kennis, zodat het
toegepast kan worden in toekomstige situaties
Kinderen met speciale onderwijsbehoeften:
- Kinderen die gediagnosticeerd zijn met specifieke
onderwijsproblemen
- Kinderen die aanvullende instructies/ondersteuning krijgen om
basisvaardigheden te verbeteren
- Kinderen die problemen ervaren in het leren op school
Onderwijsleerproblemen = problemen die kinderen hebben bij het leren
van de kennis en vaardigheden die zij op school moeten verwerven
- Cognitieve ontwikkeling
- Sociaal-emotionele ontwikkeling
- Werkhouding en motivatie
- Zintuigelijke ontwikkeling
Doelen ‘Passend Onderwijs’:
- Alle kinderen krijgen een passende plek die past bij
ondersteuningsbehoefte
o Kinderen komen niet langdurig thuis te zitten, omdat er geen
passende plek is
Op dit moment ongeveer 5000 thuiszitters
- Een kind gaat naar een gewone school als dat kan
o Een kind gaat naar het speciaal onderwijs als intensieve
begeleiding nodig is
- Scholen hebben mogelijkheden voor onderwijsondersteuning op
maat
- De kwaliteiten en onderwijsbehoefte van het kind zijn bepalend, niet
de beperkingen
Praktijk: spel tussen gemeente en school
Modellen voor ondersteuning in het onderwijs:
- Multi-tiered systems of
support (MTSS) (vooral VS) =
model voor leerkrachten waardoor
leerkrachten leerlingen de juiste hulp
en ondersteuning kunnen bieden
o Response-to-intervention
(RTI): leren
, o Schoolwide positive behavior support
(SWPBS/PBS): gedrag
- Cyclus Handelingsgericht werken
Intelligentie
- Definitie: geen eenduidige definitie
o Nadruk op complex
redeneren/probleemoplossen
o Aanpassen aan (veranderende) omgeving als central
aspect
o Nadruk op hogere cognitieve vaardigheden, metacognitie en
executief functioneren
o Individuele verschillen in redeneren, aanpassen en leren van
ervaring
o Aanpassen van informatie uit de buitenwereld aan eigen
cognitieve functioneren
- Modellen van intelligentie
o Cattell-Horn Carroll
theory (CHC-model)
Psychometrisch
bewijs
Drie strata van
intelligentie die
gerelateerd zijn
aan elkaar
Stratum I:
specifieke
vaardigheden
Stratum II:
brede
vaardigheden
Fluid ability g-f: vaardigheid om snel om te
leren gaan met nieuwe situaties en om snel
en flexibel te denken
Crystallized ability g-c: algemene kennis die
nodig is om je aan te passen aan het
dagelijks leven, inclusief vocabulaire en
algemene kennis
Stratum III: algemene vaardigheden
, General ability g: vaardigheden die nodig
zijn voor een brede variëteit aan cognitieve
taken
o Gardner’s theory of multiple
intelligences: er bestaat niet één vorm van
intelligentie, maar intelligentie is te vinden
in verschillende vormen een persoon kan
minder intelligent zijn in verschillende
opzichten, maar uitblinken in een ander
o Sternberg’s triarchic theory of intelligence: drie
soorten intelligentie die de verwerking van informatie intern,
extern en op het niveau van interactie tussen beide
Analytische intelligentie: verkrijgen van kennis, kritisch
denken, informatie evalueren
Praktische intelligentie: context van sociale structuren,
cultuur en omgeving
Creatieve intelligentie: informatie en kennis gebruik om
nieuwe ideeën en oplossingen te bedenken
- Intelligentietests
o Psychometrisch
o Gebaseerd op factoranalyse
o Prestatie op één moment
o Niveau van presteren
o Afwijking van het gemiddelde
o Eventueel scoreprofielen
o Gaat uit van stabiliteit
o Achtergrondfactoren
Thuisomgeving
Onderwijs
Motivatie
Faalangst
Taal
Culturele achtergrond
Testvaardigheid
Testmateriaal, situatie, testleider
o Wat willen we weten?
Niveau van presteren
Leerpotentieel
Instructiebehoefte
Adaptief vermogen
- Intelligentie als cognitieve processen
o Intra-individuele cognitieve en metacognitieve processen
o Strategieën die ingezet
worden
o Ontwikkeling over tijd
, o Effect van feedback of training
o Potentieel om te leren
o Variabiliteit
Overlapping waves model (Siegler)
Veel variabelen kind is aan het leren
- Psychometrische benaderingen
o Vygotsky’s Zone van Naaste Ontwikkeling
Scaffolding
o Feuerstein: Gemediëerde leerervaring:
tussen stimulus, organisme en respons soms
een mens (H) nodig om de stimulus/respons aan
zodat hij bruikbaar is
mens nodig om zone
van naaste
ontwikkeling te
activeren
Wederkerigheid
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper veretop. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,99. Je zit daarna nergens aan vast.
