100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na je betaling Lees online óf als PDF Geen vaste maandelijkse kosten
logo-home
Eerder door jou gezocht
Eerder door jou gezocht
logo
Samenvatting pedagogiek: Beleid kinderopvang €6,49
In winkelwagen
Snel navigeren naar
Voorbeeld
  2.  
  3. Haagse Hogeschool (HHS)
  4.  
  5. Pedagogiek (PEDHV1CTKO19)

Samenvatting

Samenvatting pedagogiek: Beleid kinderopvang

2 beoordelingen
 4 keer verkocht

Samenvatting pedagogiek over het thema beleid kinderopvang, met onder andere de pedagogische basisdoelen van Riksen-Walraven, kwaliteit van kinderopvang, Wet IKK, Wet OKE, VVE, pedagogisch curriculum BKK, Micha de Winter, Pedagogische Civil Society, pedagogische visies, etc.

Voorbeeld 3 van de 45  pagina's

Document informatie

  • Ja
  • 9 november 2019
  • 45
  • 2019/2020
  • Samenvatting

Onderwerpen

Gekoppeld boek

book image

Titel boek:

Auteur(s):

  • Uitgave:
  • ISBN:
  • Druk:

Meer samenvattingen voor studieboek

Alles voor dit studieboek (7)

Geschreven voor

Alle documenten voor dit vak (48)

2  beoordelingen

review-writer-avatar

Door: danieknolten • 4 jaar geleden

reply-writer-avatar

Door: NaomiMeinders • 4 jaar geleden

Dankjewel!

review-writer-avatar

Door: kimgroven99 • 4 jaar geleden

reply-writer-avatar

Door: NaomiMeinders • 4 jaar geleden

Dankjewel!

Verkoper

avatar-seller
NaomiMeinders

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud

HC1 Kinderopvang: H1/5/6 Pedagogisch management, artikel Riksen-Walraven BB
Begrip Definitie Extra uitleg
1. Kinderopvang vanuit historisch perspectief
2. Formele en informele vormen van kinderopvang
3. De economische, educatieve en sociale functie van KOV
4. Pedagogische basisdoelen
5. Indicatoren van pedagogische kwaliteit
6. Interactievaardigheden
Kinderopvang vanuit historisch perspectief
Jaren ‘80/’90
Aantal werkende vrouwen blijft stijgen
- Hierdoor werd er meer beroep gedaan op KOV
- Beleid vanaf 1990; gezamenlijke verantwoordelijkheid
1. Ouders
2. Overheid
3. Werkgevers

1989-2002; stimuleringsbeleid vergroting capaciteit KDV
- Investeren om meer KOV uit de grond te stampen: investering in studies voor leidsters
- Er waren managers nodig, gebouwen, geld
- Aantrekkelijk maken voor ondernemers om KDV te starten
19e/begin 20e eeuw
- Armoede
Industrialisatie
Door industrialisatie werden kinderen ‘bewaard’ omdat ouders moesten werken

Bewaarplaatsen
- Teken van armoede  betekende dat de vrouw aan het werk was (te veel kinderen om een pedagogisch perspectief hiervoor te hebben)
- Hygiëne/voeding  te weinig voeding, slechte hygiëne, te veel, te druk (dagtaken waren: kinderen schoonhouden en voeden)
- Schande; kinderen horen bij de moeder te blijven
- ‘Holen van mensenverdierlijking’ ‘pestholen’ werden de plaatsen genoemd
Rijke dames
De rijke dames van de fabrikanten voelden hier een taak liggen
- Zij zorgde ervoor dat het wat menselijker werd
- Femina Muller (1872) had een grote taak hierin: zij zorgde ook voor subsidies van de overheid  eerste lichtpuntje is:

“Vereniging tot Verbetering der Kleine Kindbewaarplaatsen”

, 20e eeuw
Crisis jaren ’30
- Subsidies werden ingetrokken  verbeterde opvangen gingen failliet  kinderen weer naar slechte bewaarplaatsen
Oorlog 1940-1945
- Door de oorlog nog meer kinderen naar de bewaarplaatsen
- Mannen werden naar het front gestuurd  moeders alleen

20e eeuw na de oorlog
- Na de oorlog; welvaart  kinderen groeiden meer bij moeder op
- Door minimumloon en bijstandsuitkering hoefden meer vrouwen niet te werken; konden voor kinderen zorgen
- Dolle mina’s; jaren ’60 (feminisme)  eisen gratis kinderopvang (vrouwen willen naast moeder ook zelf werken)

Focus was eerst op rust, reinheid en regelmaat en hygiëne, nu meer op gehechtheidstheorie

- Gehechtheidstheorie; vooral het eerste jaar is belangrijk voor hechting
- Emotioneel welzijn
- Fysiek fragiel  psychisch fragiel; hygiëne  emotioneel welzijn; paradox  theorie vs. Dolle mina
- Kinderopvang/crèche

20 eeuw
- Peuterspeelzalen is niet hetzelfde als kinderopvang (peuterspeelzalen en KOV vroeger apart)
- Peuterspeelzaal meer voor de socialisatie  wennen aan het schoolse en het samen spelen
- 1965 vrijwillig
- 1975 overheid draagt bij
- Jaren ’90-begin 20e eeuw: VVE  Voorschoolse educatie (vroegschoolse en voorschoolse educatie)
Eind 20e/ begin 21e eeuw – stappen in kwaliteit
- Pas vanaf nu ligt de focus op de kwaliteit en een pedagogisch beleid

1995 – ‘tijdelijk besluit kwaliteitsregels kinderopvang’
- GGD; pedagogisch klimaat/ouderparticipatie
- Naast het controleren van de hygiëne
2004 – Wet op kinderopvang
- En kwaliteitseisen peuterspeelzaal; opleidingsniveau medewerkers
- Zowel kwaliteit als arbeidsparticipatie verhogen (kinderopvangtoeslag)  hierdoor kunnen meer vrouwen werken
2010 – Wet ontwikkelingskansen door kwaliteit en educatie OKE
- Verlengde en verdieping van de andere wetten: professionele ontwikkeling van de KOV
- Niet zomaar je eigen KDV starten
Anno nu – stappen in kwaliteit


Wet Innovatie Kwaliteit Kinderopvang IKK – 2019/2023
- 1 leidster op 3 kinderen
- Opleidingsniveau medewerkers

, Pedagogische basisdoelen
Prof. M. Riksen-Walraven 2001
1. Bieden van een emotionele veilige omgeving:
- ‘Veiligheid’ in pedagogiek synoniem ‘veilige gehechtheidsrelatie met primaire opvoeders’
- Primair belang voor het welbevinden van de kinderen (langdurig in stressvolle/onveilige situaties heeft negatieve gevolgen voor de latere ontwikkeling; regulering
van emoties uit balans)
- Een onveilige situatie zit de andere doelen in de weg
- Vanuit veiligheid heb je de ruimte om nieuwe dingen te ontdekken en leren
- Eerst relatie dan prestatie

2. Stimuleren van persoonlijke competenties:
- De ontwikkeling van brede persoonskenmerken  veerkracht, zelfstandigheid, zelfvertrouwen en flexibiliteit; die in staat stellen om typen problemen aan te pakken
en zich goed aan te passen aan veranderende omstandigheden
- Ook de competenties van kinderen op verschillende ontwikkelingsgebieden  motorische, de creatieve (spel/muziek) en de taal- en cognitieve ontwikkeling

3. Stimuleren van sociale competenties:
- Competentie in het omgaan met anderen in principe ook een ‘persoonlijke’ competentie
- In KDV kinderen al op veel jongere leeftijd opgroeien te midden van leeftijdgenoten (dan in de meeste gezinnen)
- Dit biedt extra mogelijkheid om vaardigheden te verwerven in het omgaan met en het aangaan van relaties met andere kinderen.
- Begrip verwijst naar: een heel scala aan sociale kennis en vaardigheden  kunnen verplaatsen in anderen, kunnen communiceren, delen, samenwerken, helpen
en conflicten oplossen
- Onderling spelen met elkaar
- Wat wel en niet zeggen in een gesprek

4. Overdracht van cultuur, waarden en normen:
- Om goed te kunnen functioneren in de samenleving waarvan zij deel uitmaken  daarom moeten zij zich de regels/normen/waarden (ofwel cultuur) eigen maken
- Kinderen worden vanaf geboorte gesocialiseerd binnen het gezin; via beloning en straf, instructies en uitleg en door dingen voor te doen (gedragsregels)
- In KDV leren zij ook meer algemene waarden en normen; komen ook in aanraking met verschillende culturen

Indicatoren van pedagogische kwaliteit – Riksen-Walraven
Hoe stel je nu vast dat een KOV van goede pedagogische kwaliteit is?
Hoe zou je dat in kaart kunnen brengen?
1. Uitkomstmaat:
- Maten voor de ‘uitkomst’ van het zorg- en opvoedingsproces in de KOV; maten die het welzijn en de ontwikkeling van de kinderen weergeven
- Welbevinden van het kind; taalontwikkeling, gedragsproblemen, sociale vaardigheden. Obstakel; thuis ook van invloed
2. Proceskwaliteit:
- Kenmerken van het zorg- en opvoedingsproces zelf
- Feitelijke ervaringen die kinderen opdoen in hun interacties met de sociale en materiële omgeving; spelmateriaal
- Directe interactie
3. Structurele kwaliteit:
- Kenmerken van de opvoeders/opvoedingssetting waarvan aangenomen kan worden dat zij een goed zorg- en opvoedingsproces bevorderen = structurele
kwaliteitsmaten
- Pedagogisch beleid, materialen, opleiding, waardering

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, creditcard of je Stuvia-tegoed en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Direct to-the-point

Direct to-the-point

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper NaomiMeinders. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,49. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 68175 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Begin nu gratis
€6,49  4x  verkocht
  • (2)
In winkelwagen
Toegevoegd