SAMENVATTING BEHANDELING
Inhoud
Collegeweek 1 t/m 8: hoorcolleges & literatuur (week 7 & 8 hebben geen hoorcollege)
Overige hoofdstukken van Prins
Collegeweek 1
Hoorcollege
De orthopedagoog als professional:
- Het toepassen van kennis over procedures en methodieken en kunde
- Met als doel om dat wat gewenst is te realiseren: het normatieve gezichtspunt
- Oorspronkelijk object van de orthopedagogiek: het afwijkende kind
De term afwijkend:
- Het moeilijk opvoedbare kind
- Het kind met leerproblemen
- Het fysiek of mentaal beperkte kind
Doel: het kind helpen bij maatschappelijke integratie.
De indicatieanalyse is de scharnier —> planning, uitvoering, beoordeling van het effect
In de orthopedagogiek als handelingswetenschap is de regulatieve cyclus en de specifiek
orthopedagogische invalshoek van belang —> orthopedagogisch handelen: binnen de
onderscheiden fasen in het hulpverleningsproces:
- Beslissingsmomenten inbouwen (regulatieve cyclus)
- Voortgang bewaken door onderzoeksmomenten in te bouwen (empirische subcycli)
Deze twee cycli worden geïntegreerd
,Fasen van de regulatieve cylcus:
- Probleemherkenning
- Probleemdefiniëring
- Bedenken en afwegen van behandelingsmogelijkheden
- Maken van een plan
- Plan uitvoeren
- Evaluatie
Het integreren van gegevens wordt complexer naarmate de problematiek veelzijdiger is en er
meer disciplines zijn betrokken. Veel factoren zijn van invloed op het uiteindelijke resultaat.
Dialogisch gerichtheid van de orthopedagoog is van belang.
Het verschil tussen kind en adolescent is —> afstemmen op ontwikkelingsniveau en kind nog
afhankelijk van anderen. Ook ethische kwesties spelen een rol.
, Systemisch Psychodynami Client- Biomedisch Leertheoretisc
sch centered h:
(humanistisch) Behavioristisc
h
Cognitief
Visie/ - Functioneren - Gericht op - Cliëntgericht Gedrag kan Behavioristisch:
mensbeeld gezin ontwikkelings e benadering verklaard gedrag is een
- opvoedingsst proces —> Id - Ontwikkeling worden door functie van
ijlen/ (lust), ego van neuro- omgevingsfacto
kenmerken (realiteit), zelfconcept psychologische ren en
- Wederkerigh superego —> ieder processen, ervaringen —>
eid (ego-ideaal individu heeft interactie met uitkomst van
- Gedrag niet geweten) innerlijke stressvolle leerproces
geïsoleerd - Voor behoefte om omgeving (klassieke,
bekijken —> persoonlijke zichzelf te operanet
meerdere ontwikkeling: ontplooien conditionering,
subsystemen angst en (self) en kind sociaal leren)
emotionele heeft Cognitief:
crisissen behoefte aan inadequaat
- Belang waardering gedrag en
personen in van ouders emotionele
vroege (experience) problemen door
ontwikkeling onjuiste
- Aandacht cognities
intra-
psychische
aspect
individu
Visie op Functioneren Sociaal- Verstoring in de Hersenorganisc Behavioristisch:
oorzaak van het gezin, emotionele ontwikkeling he disfuncties: Uitkomst van
problemen opvoedingsstijl ontwikkeling van het self- genetisch, leerproces:
(etiologie) en, wederkerig verstoord door concept als biochemisch/ klassieke,
het niet gevolg van neurologisch operanet
succesvol incongruentie (neurotransmitt conditionering,
oplossen van tussen self en ers, organische sociaal leren
een conflict experience factoren, Cognitief:
tussen id, ego metabolische negatieve
en superego. factoren), verwachtingen
Dit is ontstaan temperament en waardering,
in de orale, onjuiste
anale of attributies en
fallische fase irrationele
overtuigingen,
tekorten in
zelfregulatie en
zelfcontrole
, Systemisch Psychodynami Client- Biomedisch Leertheoretisc
sch centered h:
(humanistisch) Behavioristisc
h
Cognitief
Visie op Focus ligt op Geblokkeerde Omgeving Wijzigingen Behavioristisch:
behandeling gezinssysteem ontwikkeling creëren die aanbrengen in Gericht op
—> zorgen voor weer op gang gekenmerkt (chemische combinatie van
een brengen door wordt door huishouding) leerprincipes
evenwichtig kind inzicht onvoorwaardelij hersengebieden voor aanleren
gezinssysteem geven in ke positieve nieuw gedrag
tegenstrijdige acceptatie, het Cognitief:
wensen en ontwikkelen van wijzigen
gevoelens, een positief disfunctionele
beïnvloeden self-concept en gedrachten,
van daarmee een cognitieve
objectrelaties basis creëren vaardigheden
voor de en strategieën
ervaring van leren
zelf-actualisatie
Interventies gezinstherapie/ Klein: spel Axline: Dieten of
vanuit model systeemtherapi benadrukken bij - Relatie: psychofarmacol
e, behandeling warmte en ogie:
oudergroepen/ kinderen, spel acceptatie - stimulantia
therapie van kind als - Permissieve - Anti-
equivalent van houding: depressiva
vrije associatie uitnodigen (triclysch,
tot vrije SSRI’s,
expressie lithium)
gevoelens - Neuroleptica
- Respect voor (anti-
kind, psychotica)
vertrouwen in - Anticonvulsiv
eigen a (anti-
vermogen epileptica)
problemen
oplossen
- Non-
directieve
instelling
Meten van Gezinsobservati Interview over Ontwikkelingsg
behandelresult e, vroege eschiedenis
aten vanuit gezinsvragenlijs ontwikkeling, Neuropsycholo
model ten, projectiemateria gisch
(diagnostiek) gezinsinterview, al (vertelplaten, onderzoek
genogram —> tekeningen,
meerdere spel etc)
systemen
Johnson
Professionals komen in aanraking met kinderen die cognitieve, gedrags- en emotionele
problemen vertonen. De oorzaak van psychopathologie bij volwassenen is veel meer
onderzocht dan dat van kinderen. Hier zijn een aantal redenen voor:
- Kinderen werden vroeger gezien als inferieur
- Er gaat meer geld en onderzoek naar onderzoek over volwassenen
