100% satisfaction guarantee Immediately available after payment Both online and in PDF No strings attached
logo-home
Previously searched by you
Previously searched by you
logo
Samenvatting Didactiek Nederlands 2 - Vives Kortrijk - 2e jaar R126,76
Add to cart
Quickly navigate to
Preview
  2.  
  3. Katholieke Hogeschool VIVES (VIVES)
  4.  
  5. Leerkracht Lager Onderwijs
  6.  
  7. Nederlands

Summary

Samenvatting Didactiek Nederlands 2 - Vives Kortrijk - 2e jaar

1 review
 3 purchases
  • Course
  • Nederlands
  • Institution
  • Katholieke Hogeschool VIVES (VIVES)
  • Book
  • Volop Taal

Dit is een samenvatting van de theorie van het vak 'Didactiek Nederlands 2'. Je moet deze theorie kunnen toepassen en zelf voorbeelden van kunnen vinden. + maak het voorbeeldexamen op Toledo + bekijk de voorbeelden op Toledo + groene bladeren in Volop Taal --> praktijkverhalen

Preview 3 out of 21  pages

Document information

  • No
  • Hoofstuk: schrijven, taalbeschouwing, woordenschat
  • November 30, 2023
  • 21
  • 2023/2024
  • Summary

Subjects

  • didactiek taalbeschouwing
  • taalontwikkelend lesgeven
  • schrijven
  • taalbeschouwing
  • taal
  • nederlands
  • woordenschat
  • woordverwerving
  • effectieve schrijfinstructie

Connected book

book image

Book Title:

Author(s):

  • Edition:
  • ISBN:
  • Edition:

Written for

  • Katholieke Hogeschool VIVES (VIVES)
  • Leerkracht Lager Onderwijs
  • Nederlands
All documents for this subject (5)

1  review

review-writer-avatar

By: nikky_vlaemynck • 8 months ago

Seller

avatar-seller
emmamatten

Reviews received

Content preview

DIDACTIEK NEDERLANDS 2
VERDIEPENDE VISIE OP TAALONTWIKKELEND LESGEVEN....................................................................... 2
ZEVEN PRINCIPES VOOR KRACHTIG TAALONDERWIJS ..............................................................................................................3

DIDACTIEK SCHRIJVEN ..................................................................................................................... 4
DOELEN ...........................................................................................................................................................................4
WAT IS SCHRIJVEN ? .........................................................................................................................................................4
WAAROM INZETTEN OP SCHRIJVEN? ...................................................................................................................................5
HOE LEREN LEERLINGEN SCHRIJVEN .....................................................................................................................................5
10 KENMERKEN EFFECTIEVE SCHRIJFINSTRUCTIE ...................................................................................................................8
7 BOUWBLOKKEN .............................................................................................................................................................9
AAN DE SLAG MET METHODEMATERIAAL ........................................................................................................................... 10
HOE EVALUEREN W E SCHRIJVEN ....................................................................................................................................... 10
VERSCHILLENDE BEOORDELINGSMETHODES ....................................................................................................................... 10
COMPERATIEF EVALUEREN .............................................................................................................................................. 11
BREED EVALUEREN ......................................................................................................................................................... 11
HOE VOEREN WE EEN GO ED SCHRIJFBELEID? ..................................................................................................................... 11

WAT IS TAALBESCHOUWING? ..........................................................................................................11
WAT IS TAALBESCHO UWING?.......................................................................................................................................... 11
DOEL KRIJGEN IN HOE HET N EDERLANDS IN ELKAAR ZIT ....................................................................................................... 11
VAARDIGHEDEN ............................................................................................................................................................ 12
DOMEINEN VAN TAALBESCHOUWING ............................................................................................................................... 12

DIDACTIEK TAALBESCHOUWING .......................................................................................................13
WAAROM DENK JE NA OVER TAAL ? .................................................................................................................................. 13
HOE LEREN LEERLINGEN TAAL BESCHOUW EN? ................................................................................................................... 13
VOORBEELDEN? ............................................................................................................................................................ 14
ANALYSE VA N DE BEGINSITUATIE ...................................................................................................................................... 14
DOELEN VAN TAALBESCHOUW ING .................................................................................................................................... 14
KIEZEN VOOR EEN DOORDACHTE DIDACTIEK ....................................................................................................................... 14
DIDACTIEK VA N TAALBESCHOUWING ................................................................................................................................. 16
TALENSENSIBILISERING ................................................................................................................................................... 16
ONTWERPEN VAN EEN LES TAALBESCHOUW ING .................................................................................................................. 16
PRINCIPES VAN TAALONDERRICHT/ DIDACTIEK VA N TAALBESCHO UWING ................................................................................. 17
TAALONTWIKKELEND LESGEVEN ....................................................................................................................................... 17
VERTALING NAAR DE PRAKTIJK ......................................................................................................................................... 17
SAMENGEVA T ............................................................................................................................................................... 17
TAALBESCHOUWING BUITEN DE LES TAALBESCHOUWING ..................................................................................................... 18

NADENKEN OVER KINDERLITERATUUR ..............................................................................................18
SCHRIJVEN IN HET O NDERWIJS ......................................................................................................................................... 18
DE KINDERPOËZIERO UTE ................................................................................................................................................. 18
TOEPASSINGEN VA N TAALBESCHO UWING - FILOSOFEREN ..................................................................................................... 19
WOORDENSCHAT...........................................................................................................................19

BOUWSTENEN VAN TAAL ................................................................................................................................................ 19
DAT EN CAT ................................................................................................................................................................ 20

, WAAROM INZETTEN OP WOORDENSCHAT? ....................................................................................................................... 20
INZETTEN OP WOORDVERWERVING .................................................................................................................................. 20
DOELEN – OP WEG NAAR DE EINDTERMEN ........................................................................................................................ 20
PROCES VAN WOORDVERWERVING .................................................................................................................................. 21
WOORDLEERSTRATEGIEËN .............................................................................................................................................. 21
IN EEN L ESONTWERP ...................................................................................................................................................... 21
HOE EVALUEREN?.......................................................................................................................................................... 21



VERDIEPENDE VISIE OP TAALONTWIKKELEND LESGEVEN

Van nature denk je na over taal, je probeert wat je denkt, voelt in taal om te zetten

Van nature denk je na over hoe je het beste je boodschap overbrengt, communiceert

→ je doet dat al van toen je nog maar net taal begon te gebruiken

WAARTOE DIENT TAAL?
→ vele functies:

− Conceptualiserende functie
− Communicatieve of sociale functie
− Expressieve functie

Taalcompetentie is het geheel van talige kennis, vaardigheden en attitudes die nodig zijn om geschreven,
gesproken en multimodale teksten te begrijpen, evalueren en gebruiken, zodat:

1. Volwaardige deelname aan samenleving mogelijk wordt
2. De eigen doelen gerealiseerd kunnen worden
3. De eigen kennis en mogelijkheden levenslang en duurzaam kunnen worden ontwikkeld

Functies van taal die onlosmakelijk verbonden zijn met de ontwikkeling van identiteit

TAALONTWIKKELEND LESGEVEN
→ Speelt in op dat natuurlijke vermogen …
→ Speelt in op hoe je taal het beste verwerft

HOE TAAL LEREN?
Communicatieve competentie: taal leren door ze te gebruiken

Taalkundige competentie: taal leren door ze te analyseren, te leren wat de bouwstenen ervan zijn

GEEF TAAL DE RUIMTE
Speel in op het natuurlijke leervermogen

Probeer zelf gevoelig te zijn voor taal die jouw expertise ondersteunt

Gebruik ‘levend materiaal’

→ kortom krachtige leeromgeving

, 3 PIJLERS TAALONTWIKKELEND LESGEVEN
− Context
− Taalsteun
− Interactie

CONTEXT
De hele dag door tekst leren, liefst in een rijke, betekenisvolle context!

→ Lesinhoud betekenisvol maken
→ Les situeren in een groter geheel
→ Voorkennis activeren
→ Context benutten en taalrijk maken

Belangrijk om je doelen concreet te maken, verschillende soorten verwerkingsvormen aan te bieden, taken
functioneel in te zetten

Verhogen van de betrokkenheid door aan te sluiten bij hun voorkennis is → introductie van je leerinhoud

TAALSTEUN
→ steun bieden bij het begrijpen van de leerstof en het produceren van taal i.v.m de leerstof

→ Taalaanbod
= verzorgde en correcte taal, rijke taal, duidelijk maar uitdagend, stilstaan bij belangrijke begrippen …
→ Ondersteuning bij lezen
→ Taalfeedback
Vooraf = taaleisen durven stellen (spreken en schrijven)
Mondeling = bevestigen, corrigeren, verhelderen en ander formuleren
Schriftelijk: signaleren als tekst niet duidelijk, gepast, correct, aantrekkelijk is
Eventueel checklist/kijkwijzer aanbieden voor zelf- of peerevaluatie

INTERACTIE
Leren via activerende, interactieve werkvormen

→ Zowel interactie student-docent als student-student
→ Kwaliteitsvolle interactie docent-student
→ Uitwisselen en samenwerken
→ Veel spreekkansen voor alle studenten
→ Interactie koppelen aan lezen

ZEVEN PRINCIPES VOOR KRACHTIG TAALONDERWIJS
Principe 1: een positieve, talige grondhouding

Principe 2: contextrijk

Principe 3: functioneel

Principe 4: (inter)actief

Principe 5: met ondersteuning

Principe 6: impliciet en expliciet leren

Principe 7: reflecteren

The benefits of buying summaries with Stuvia:

Guaranteed quality through customer reviews

Guaranteed quality through customer reviews

Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.

Quick and easy check-out

Quick and easy check-out

You can quickly pay through EFT, credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.

Focus on what matters

Focus on what matters

Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!

Frequently asked questions

What do I get when I buy this document?

You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.

Satisfaction guarantee: how does it work?

Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.

Who am I buying this summary from?

Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller emmamatten. Stuvia facilitates payment to the seller.

Will I be stuck with a subscription?

No, you only buy this summary for R126,76. You're not tied to anything after your purchase.

Can Stuvia be trusted?

4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)

69052 documents were sold in the last 30 days

Founded in 2010, the go-to place to buy summaries for 15 years now

Start selling
R126,76  3x  sold
  • (1)
Add to cart
Added