Summary
Samenvatting didactisch handelen 2 - Vives Kortrijk - 2de jaar
- Course
- Institution
Dit is een samenvatting van de theorie van didactisch handelen. Deze leerstof moet je kunnen toepassen.
[Show more]
Seller
Follow
emmamatten
Reviews received
Content preview
DIDACTISCH HANDELEN3. HOE KAN EEN LEERLING ZIJN EIGEN LEREN VERBETEREN ................................................................... 3
WAT IS ZELFREGULEREND LEREN? ........................................................................................................................... 3
HOE HERKEN JE IEMAND DIE ZELFREGULEREND LEERT? ............................................................................................... 3
ZRV IN KAART BRENGEN.......................................................................................................................................... 5
4 EFFECTIEVE ONDERSTEUNINGSVORMEN P.127 ............................................................................................... 7
HOE ONDERSTEUN IK LEERLINGEN OM HUN EIGEN LEREN TE VERBETEREN? ........................................................................... 8
CONTRACTWERK....................................................................................................................................................... 8
HUISWERK ............................................................................................................................................................ 10
4. HOE EVALUEER EN RAPPORTEER JE KWALITEITSVOL OVER HET LEERPROCES VAN JE LEERLINGEN? ........... 11
KWALITEITSCRITERIA TOETSEN ................................................................................................................................... 11
SOORTEN VRAGEN .................................................................................................................................................. 12
EVALUEREN EN RAPPORTEREN................................................................................................................................... 13
BREED EVALUEREN .................................................................................................................................................. 13
FORMATIEF HANDELEN ............................................................................................................................................ 16
5. HOE KAN JE DIGITALE DIDACTIEK JE LESGEVEN VERSTERKEN? .................................................................... 18
1. GEBRUIK VAN TOOLS ........................................................................................................................................... 18
2. MEDIAWIJSHEID ................................................................................................................................................. 20
AI IN DE KLAS ........................................................................................................................................................ 22
1
Emma Matten
,DOELEN:
Hoofstuk 3:
− De 4 effectieve ondersteuningsvormen bij het ontwikkelen van ZRV
− Ik koppel leerplandoelen aan de ZRV
− Ik link contactwerk en huiswerk aan zelfsturende vaardigheden
Hoofdstuk 4:
Hoe ondersteun ik leerlingen om hun eigen leren te verbeteren?
− Ik bespreek kritisch de werkvormen ‘huiswerk’ en ‘contractwerk’ vanuit differentiatie en
zelfregulerend leren
− Ik verantwoord de gemaakte keuzes in mijn onderwijsaanbod m.b.t het ondersteunen van
zelfregulerend leren
− Ik verantwoord de gemaakte keuzes m.b.t. het integreren van differentiatie in de leeromgeving te
brengen.
Hoe evalueer en rapporteer je kwaliteitsvol over het leerproces van je leerlingen?
− Ik bespreek evaluatie-instrumenten kritisch vanuit het perspectief van breed evalueren
− Ik begeleid leerlingen om zichzelf te evalueren en constructief om te gaan met feedback
− Ik observeer en evalueer breed het leerresultaat en het leer- en ontwikkelingsproces
− Ik verzamel data, analyseer, interpreteer en rapporteer om de leervorderingen van leerlingen in kaart
te brengen
− Ik bespreek kritisch verschillende manieren om de leervorderingen van leerlingen in kaart te brengen
Evalueren en rapporteren
− Bespreek evaluatie-instrumenten kritisch vanuit het perspectief van breed evalueren.
− Ik begeleid leerlingen om zichzelf te evalueren en constructief om te gaan met feedback.
− Ik observeer en evalueer breed het leerresultaat en het leer- en ontwikkelingsproces.
− Ik verzamel data, analyseer, interpreteer en rapporteer om de leervorderingen van
leerlingen in kaart te brengen.
− Ik bespreek kritisch verschillende manieren om de leervorderingen van leerlingen in kaart
Hoofdstuk 5:
− Ik kan digitale tools situeren in het PICRAT-model
− Ik bespreek kritisch hoe technologie meer interactief, creatief, versterkend of veranderend kan ingezet
worden in functie van ‘leren’.
− Ik kan aan de hand van een voorbeeld het begrip ‘mediawijsheid’ uitleggen.
− Ik kan een mediawijs doel situeren binnen het mediawijscompetentiemodel.
− Ik kan mediawijze doelen/leerplandoelen en onderwijsleeractiviteiten correct met elkaar koppelen.
− Ik kan kritisch acties bespreken om kinderen mediawijzer te maken.
AI in de klas
− Ik leg in eigen woorden uit hoe AI werkt
− Ik geef voorbeelden van AI-toepassingen in het dagelijks leven
− Ik geef voorbeelden van AI-toepassingen in het onderwijs
− Ik bespreek invloeden en mogelijkheden van AI voor het lerarenberoep
− Ik geef een voorbeeld van hoe ik kinderen bewust kan maken van wat AI is
2
Emma Matten
, 3. HOE KAN EEN LEERLING ZIJN EIGEN LEREN VERBETEREN
WAT IS ZELFREGULEREND LEREN?
= het cyclisch proces waarbij een lerende zijn gedrag, gedachten én motivatie (gevoelens) zelf richting
geeft met het oog op het bereiken van zijn leerdoelen en afhankelijk van zijn context
Je beschrijft zelfregulerend leren aan de hand van wat een leerling doet, denkt en voelt als hij het leren zelf
in handen neemt en niet aan de hand van klaspraktijken/concrete tools!
HOE HERKEN JE IEMAND DIE ZELFREGULEREND LEERT?
3 fasen die zich herhalen!
− Fase VOOR het leren
→ Stap 1: ik analyseer de opdracht
→ Stap 2: ik zoek de nodige energie
− Fase TIJDENS het leren
→ Stap 3: ik focus op mijn doel en ga vooruit
→ Stap 4: ik observeer mezelf en stuur bij
− Fase NA het leren
→ Stap 5: ik beoordeel mijn prestaties
→ Stap 6: ik reageer en kijk vooruit
STAP 1: IK ANALYSEER DE OPDRACHT
Voor de leerling ergens naartoe kan sturen, moet het weten welke richting er moet worden uitgegaan
→ ‘Ik stel doelen’ – doelen formuleren
→ Wat wil ik precies bereiken? Hoe hoof leg je de lat voor jezelf? Wanneer heb je je doel bereikt? …
Op basis van het doel moet bekeken worden welke stappen er nodig zijn om dat doel te bereiken
→ ‘Ik plan’ - plannen
→ Heb je een plan? Heb je zicht op alle tussenstappen? Durf je van je plan af te wijken als dat nodig
is? …
STAP 2: IK ZOEK DE NODIGE ENERGIE
Leer je leerlingen om zichzelf competent te voelen. Hoe meer vertrouwen een leerling heeft in de
competenties die hij denkt nodig te hebben, hoe groter de kans dat hij uitdagende doelen formuleert
→ ‘ik voel me competent’ - competentiegevoelens
→ Weet je waar je hulp kan krijgen? Hen je het al eens eerder geprobeerd? Wat zijn haalbare
doelen?...
Leer jouw leerlingen om te geloven in zijn slaagkansen. Dit gebeurt om basis van zijn competenties en
omstandigheden van dat moment. Een leerling kan zijn competenties positief inschatten, maar toch
denken dat het niet zal lukken. Hoe groter resultaatverwachtingen, hoe groter kans dat hij uitdagende
doelen formuleert.
→ ‘ik geloof in mijn slaagkansen’ - resultaatsverwachtingen
→ Hoe sterk geloof je in je slaafkansen in deze context? Waaraan kun je iets doen een waaraan niet?
…
Hoe meer een leerling de leerstof interessant vindt, hoe makkelijker het is voor de leerling om zich te
focussen op het leren en om door te zetten
→ ‘ik vind het interessant’ - taakinteresse
→ Hoe interessant vind je dit? Hoe warm word je ervan? Kan je de inhoud interessant maken? …
3
Emma Matten
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through EFT, credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying this summary from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller emmamatten. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy this summary for R127,38. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
73243 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy summaries for 14 years now